Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Γιάννης Πανάρετος. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Γιάννης Πανάρετος. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Κυριακή 6 Μαρτίου 2011
Κυριακή 5 Δεκεμβρίου 2010
Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου 2010
H ομιλία του υφ. Παιδείας Γ.πανάρετους στους Δελφούς
Όταν κάποιος μιλάει τελευταίος δεν πρέπει να επαναλαμβάνει πράγματα που έχουν λεχθεί. Νομίζω ότι μπορώ να συνοψίσω την σημερινή ημέρα σε δύο ενότητες, στην πρωϊνή και στην απογευματινή.
Στην πρωϊνή όπου ο
Πρωθυπουργός και η Υπουργός έθεσαν τις κατευθυντήριες γραμμές των προτάσεων της κυβέρνησης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ακούσαμε και τις εμπειρίες υπουργών οι οποίοι έχουν περάσει από παρόμοιες μεταβατικές φάσεις. Αυτό ήταν το πρωϊνό κομμάτι.
Το απογευματινό ήταν οι τοποθετήσεις που ακολούθησαν, και εγώ θα τις επιμέριζα σε τρεις γενικές ενότητες. Μία απαρτιζόμενη από τοποθετήσεις ακαδημαϊκών, πανεπιστημιακών ή διδασκόντων σε ΤΕΙ, οι οποίοι έδειξαν κάποια ανησυχία για το τι πρόκειται να γίνει – ανησυχία πιστεύω καλοπροαίρετη με μια πίστη ή με μια επιμονή στην ακαδημαϊκή πλευρά του Πανεπιστημίου. Ύστερα, υπήρξαν τοποθετήσεις πανεπιστημιακών που δείχνουν ότι θέλουν να πάμε μπροστά και γρήγορα. Και τέλος, τοποθετήσεις από την πλευρά των κοινωνικών εταίρων, που έδειξαν να εκτιμούν αρνητικά την κατάσταση στην οποία κινούνται τα Πανεπιστήμια και να ζητούν άμεσα αλλαγές.
Κλείνοντας, και σε κάποιον βαθμό συνοψίζοντας, θα ήθελα να σκεφτούμε γιατί πάμε εκεί που είπε ο Πρωθυπουργός και η Υπουργός. Είναι φανερό -και τέτοιες συναντήσεις με την μορφή που έγιναν σήμερα το αναδεικνύουν- ότι η πορεία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι συντονισμένη με τις εξελίξεις της κοινωνίας. Δεν ακολουθεί καν την κατεύθυνση που ζητά η κοινωνία. Ποιά είναι κατά τη γνώμη μου η επιθυμητή κατεύθυνση αυτή την στιγμή –τουλάχιστον σε ότι αφορά τους φοιτητές- αν μπορεί να το συνοψίσει κανείς σε δύο λέξεις;
Εγώ θα έλεγα, ότι η απαίτηση μπορεί να συνοψισθεί στην εξής απλή φράση: πτυχία με αντίκρυσμα. Και θεωρώ ότι το ζητούμενο αυτό θα πρέπει να γίνει το επίκεντρο της προσπάθειας, και της διαβούλευσης. Αυτό οδηγεί στην εξειδίκευση, στις επί μέρους παραμέτρους, όπως π.χ εάν θα πρέπει να είναι έτσι η διοίκηση ή αλλιώς, τι χαρακτήρα πρέπει να έχει η διεθνοποίηση, τι χαρακτήρα θα έχει η πρόσβαση και η κινητικότητα των παιδιών μας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Θέλουμε –δηλαδή, η κοινωνία θέλει- Πανεπιστήμια που να βγάζουν πτυχιούχους οι οποίοι να στέκονται σε μια παγκόσμια αγορά, όχι μόνο στην ελληνική.
Εδώ, πρέπει να αναρωτηθούμε ποιος είναι ο ρόλος του κράτους. Ο ρόλος του κράτους είναι η προστασία του καταναλωτή. Για να είμαι ειλικρινής δεν μου αρέσει ο όρος καταναλωτής, όμως τι προσπαθώ να πώ: μην ξεχνάμε ποιός πληρώνει σήμερα. Αποκλειστικά και μόνο πληρώνει ο πολίτης. Οι φοιτητές και οι γονείς του είναι αυτοί που πληρώνουν το κράτος για το αγαθό αυτό της τριτοβάθμιας παιδείας. Και υπό αυτήν την έννοια μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει την λέξη καταναλωτής.
Και βέβαια, πληρώνει σε πολλές περιπτώσεις και ο ίδιος ο φοιτητής ή η οικογένειά του πρόσθετα κόστη πέραν τον φόρων, διότι δεν επαρκεί η κρατική χρηματοδότηση για να έχει το αποτέλεσμα που θέλει ο νέος και η οικογένειά του. Και εδώ θα μου επιτρέψετε μία παρένθεση. Ελέχθη προηγουμένως, κάποιος από τους ομιλητές είπε να δούμε οικονομικά τι μας συμφέρει καλύτερα. Ποιο είναι το κόστος του να μείνει κανείς εδώ ή να πάει έξω να σπουδάσει. Έχω κάποια στοιχεία, αλλά νομίζω ότι είναι πιο ενδιαφέρον να σας πω μια εμπειρία. Σε κάποια εκδήλωση πριν από 1.5 χρόνο, με πλησίασε μία μητέρα από την Κύπρο η οποία μου είπε το εξής: Έχω δύο παιδιά, το ένα μου παιδί σπουδάζει στο Πολυτεχνείο στην Αθήνα. Η κόρη μου δεν πέτυχε στις εξετάσεις και σπούδασε σε ένα Πανεπιστήμιο στην Αγγλία. Όχι από τα πλέον γνωστά. Η κόρη μου τελείωσε στα 3 χρόνια, αλλά για να πάρει και το Master έκανε και άλλο έναν χρόνο για να ισοτιμηθεί το πτυχίο και δουλεύει τώρα. Ο γιος μου έχουν περάσει 8 χρόνια και ακόμα σπουδάζει. Δωρεάν, υποθετικά, όμως το κόστος για τις σπουδές του γιού μου κατέληξε να είναι πολύ υψηλότερο από το κόστος για τις σπουδές της κόρης μου. Καταλαβαίνει, λοιπόν, κανείς ότι η εξαιρετικά σημαντική διάσταση που έχει να κάνει με την οικονομική πλευρά για τον αποδέκτη –για να μην τον πώ πάλι καταναλωτή- που είναι ο μαθητής και οι γονείς του, δεν λειτουργεί σωστά. Δε μπορούμε να το αγνοήσουμε αυτό το πράγμα. Γι’ αυτό λοιπόν χρειαζόμαστε να ξαναδούμε τρόπους λειτουργίας του Πανεπιστημίου.
Κοιτάζοντας τα δύο ζητήματα αυτά, την οικονομική πλευρά σε σχέση με το αποτέλεσμα που παίρνει ο αποδέκτης – το τι αντίκρυσμα έχει το πτυχίο- βλέπουμε ότι το κράτος δεν καταφέρνει να ανταποκριθεί στην υποχρέωσή του. Και αιτία για την κατάσταση αυτή είναι η απόλυτη, η προς τα κάτω εξισωτική ομοιομορφία που επιβάλλει το υπάρχον σύστημα σε κάθε έκφανση της τριτοβάθμιας παιδείας. Η ομοιομορφία μας έχει οδηγήσει σ’ ένα αδιέξοδο. Παραδείγματος χάριν, μετατρέπουμε, σπρώχνουμε σταδιακά όλα τα τριτοβάθμια Ιδρύματα σε μια ενιαία κατεύθυνση –ενίοτε τα μετατρέπουμε με συνοπτικές διαδικασίες- σε μια κατεύθυνση, για να τα φέρουμε όλα σε ίδιο επίπεδο υποτίθεται. Γιατί ένα και μοναδικό ίδιο επίπεδο; Για να έχουμε σχεδόν το 100% των νέων μας να εισάγονται σε πανεπιστημιακού τύπου Ιδρύματα – και να έχουμε μάλιστα και κάποιες κενές θέσεις – και συνάμα να έχουμε ένα από τα χαμηλότερα ποσοστά αντίστοιχα που τελειώνουν τα τριτοβάθμια Ιδρύματα σε 4-5 χρόνια – τα χαμηλότερα στην Ευρώπη. Και βέβαια να έχουμε και ως αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, αυτήν που έχουμε; Δε νομίζω ότι κανείς θα διαφωνήσει ότι αυτό δεν είναι μια σωστή λειτουργία. Εδώ είναι που χρειαζόμαστε ευελιξία – και χρησιμοποιώ τον όρο «ευελιξία» σε αντιδιαστολή με τον όρο «ανομοιομορφία». Ευελιξία, και αν θέλετε ποικιλομορφία διαφορετικών επιλογών και επιπέδων μετά το λύκειο.
Και μία ακόμη πλευρά είναι τα επαγγελματικά δικαιώματα. Είναι μια άλλη έκφανση της στρέβλωσης. Ικανοποιήσαμε την επιθυμία πολιτική, τοπική ή οποιαδήποτε άλλη και φτιάξαμε, απλώσαμε Πανεπιστήμια, Τμήματα κτλ., και τελικά ποιό είναι το αντίκρυσμα;
Ταυτόχρονα όμως, κοινωνικές ομάδες με ισχύ, θέλουν περιορισμένη αγορά εργασίας. Αυτή την περιορισμένη αγορά εργασίας την δεκαετία του ’80 την οριοθετούσαμε με τεχνητές ρυθμίσεις, παραδείγματος χάριν με το ΔΙΚΑΤΣΑ. Όταν έρχονταν τα παιδιά πίσω, τους λέγαμε «σε δυο τρία χρόνια θα δώσεις εξετάσεις». Κάτι παρόμοιο κάνουμε κι εδώ με τα επαγγελματικά δικαιώματα τώρα. Είναι ένας έμμεσος τρόπος, αφού από την μία μεριά κάνουμε την στρεβλή ανάπτυξη, από την άλλη να περιορίσουμε την αγορά εργασίας.
Ευελιξία λοιπόν για πτυχία με αντίκρυσμα.
Ύστερα εξωστρέφεια, για να στεκόμαστε και διεθνώς. Τι σημαίνει εξωστρέφεια; Σήμερα εδώ ελέχθη ότι έχουμε προγράμματα τα οποία γίνονται στα αγγλικά, έχουμε κοινά διεθνή προγράμματα κτλ. Ναι, τα έχουμε. Αλλά εξωστρέφεια, ή αν θέλετε διεθνοποίηση, δεν είναι μόνο αυτό. Η διεθνοποίηση είναι να έχεις ένα κάποιο ισοζύγιο εισροών και εκροών. Πώς μπολιάζεις το εκπαιδευτικό σύστημα με ανθρώπους με εμπειρίες από άλλα συστήματα – είτε φοιτητές είτε ακόμα και καθηγητές. Εμάς το ισοζύγιο είναι απόλυτα ετεροβαρές. Απόλυτα ετεροβαρές.
Έχει παρεξηγηθεί κάτι που είχα πει προ καιρού για την έννοια της μαζικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δεν είχε την έννοια ότι θα πρέπει κανείς να αποδεχθεί υποχρεωτικά την λογική της μαζικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είχε την έννοια ότι θα πρέπει να μας προβληματίσει αν όλοι θα πρέπει να πηγαίνουν στα Πανεπιστήμια. Αν πρέπει να ταυτίζουμε την μαζική τριτοβάθμια με την μαζική πανεπιστημιακή παιδεία. Και ξέρετε, το επιχείρημα ή η λογική ότι πρέπει και κάποιοι να πηγαίνουν στις Τεχνικές Σχολές –όσες έχουμε αφήσει με τέτοιον χαρακτήρα- σωστό είναι αλλά δεν μπορούμε να το λέμε έτσι αόριστα. Επειδή το λέει η Υπουργός ή ο Υφυπουργός δεν σημαίνει κάτι. Θα πρέπει να έχουμε αξιόπιστες Τεχνικές Σχολές, θα πρέπει να έχουμε κατά τη γνώμη μου μια ποικιλία δυνατοτήτων σε μεταδευτεροβάθμιο επίπεδο όπου όλοι θα βρίσκουν πρόσβαση ανάλογα με τις δυνατότητές τους. Δε θα περιμένουμε από όλους να έχουν πρόσβαση στο ανώτατο δυνατό επίπεδο, γιατί δεν μπορούν όλοι να έχουν πρόσβαση στο ανώτατο δυνατό επίπεδο. Ποια ήταν η στρατηγική μας και η τακτική πολλών –και εδώ μέσα; Η λογική μας είναι γενικά ότι η ποιότητα μεταφράζεται σε έτη σπουδών. Και λέμε: Οπου έχουμε 5 χρόνια σπουδών πρέπει να πάρουμε master, επειδή ήμασταν ΤΕΙ και είχαμε 3 χρόνια, να τα κάνουμε 4 χρόνια για να γίνουμε πανεπιστήμια. Και έχουμε 4 χρόνια αυτές τις σπουδές Τουριστικών Επαγγελμάτων, νομίζω ότι και των Αισθητικών είναι 4 χρόνια στα ΤΕΙ. Γιατί 4 χρόνια; Για ποιο λόγο;
Τι είναι εκείνο που κάνει τις σπουδές σε πολλά αντικείμενα να είναι απαραίτητα 4 χρόνια; Ιδιαίτερα μάλιστα όταν δεν είναι σαφές, τουλάχιστον οι ακαδημαϊκοί εδώ μέσα γνωρίζουν πόσος είναι ο χρόνος κάθε ακαδημαϊκό έτος που αφιερώνεται στην ακαδημαϊκή διαδικασία, και πόσος είναι αυτός που αφιερώνεται στην εξέταση. Είναι λοιπόν η έκταση του χρόνου εκείνη που διασφαλίζει την ποιότητα;
Αυτή είναι μία ακόμα λογική που μας οδήγησε στην έλλειψη ποιότητας και στον πληθωρισμό πτυχίων. Χρειαζόμαστε λοιπόν μια αλλαγή φυσιογνωμίας. Η αλλαγή φυσιογνωμίας περιγράφηκε το πρωί και δεν χρειάζεται να επανέλθω. Θέλω όμως να πω ότι κατά τη γνώμη μου χρειαζόμαστε και κάποιες μονάδες «ελίτ». Τις χρειαζόμαστε. Τις χρειαζόμαστε γιατί: γιατί αυτοί οι οποίοι έχουν αυτές τις ικανότητες, ψάχνουν να βρουν διέξοδο και αν δεν τη βρουν εδώ, θα την βρουν κάπου αλλού. Χρειαζόμαστε τα ταλέντα. Να τα προσελκύουμε, να τα αναδεικνύουμε και να τα κρατάμε. Και τα ταλέντα δεν τα βρίσκει κανείς με κλήρωση ή μέσω του ΑΣΕΠ. Τα ταλέντα χρειάζεται να τα βοηθήσει, να τους δώσει εκείνα τα εφόδια με τα οποία μπορούν να γίνουν χρήσιμα για την ελληνική κοινωνία.
Ελέχθη το πρωί, από τον Πρόεδρό του και μου προκάλεσε ενδιαφέρον το εξής: Το Dublin City College είναι μια μονάδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσα σε μια μεγάλη πόλη, στην πρωτεύουσα. Είπε ότι ένα εξαιρετικά υψηλό ποσοστό παιδιών από την γύρω περιοχή της έδρας του πανεπιστημίου σπουδάζουν εκεί.
Ας δούμε τώρα και την δική μας πλευρά, την δημιουργία ιδρυμάτων ανά την περιφέρεια. Έχουν τα παιδιά κάποιο λόγο να επιλέξουν τριτοβάθμιο ίδρυμα κοντά στο σπίτι τους; Η λειτουργία των ιδρυμάτων αυτών σε τι βαθμό αντανακλά τις ανάγκες των τοπικών κοινωνιών, των αντιστοίχων περιφερειών;
Αν δούμε τα στοιχεία, υπάρχει ένα ενδιαφέρον παράδειγμα που το έχουμε χρησιμοποιήσει επανειλημμένα και η Υπουργός και εγώ, με τις Σχολές Τουριστικών Επαγγελμάτων, όπως λέγονται, οι οποίες είχαν όλες κενά φέτος. Αν κοιτάξει κανείς λίγο παραπάνω τους αριθμούς, βλέπει στην Ρόδο ότι 9 μόνο απ’ όσους μπήκαν είναι από την Ρόδο. Στο Ηράκλειο, 12 μόνο. Αν λοιπόν την φτιάξαμε την Σχολή, της δώσαμε ένα ωραίο όνομα, είπαμε την τοποθετούμε εκεί γιατί είναι τουριστικό μέρος και κανείς ντόπιος δεν την επιλέγει, κάτι πάει στραβά.
Ύστερα, το ζήτημα της πιστοποίησης, κάτι που ποτέ δεν κάναμε γιατί δεν διευκόλυνε τις πολιτικές ηγεσίες. Πριν φτιάξεις ένα πρόγραμμα να δεις ποια είναι τα κριτήρια εκείνα, ποια είναι τα εχέγγυα που θα κάνει αυτό το πρόγραμμα να έχει κατ’ αρχήν μία απήχηση τόσο στους νέους όσο και στην οικονομία, όσο και στην κοινωνία;
Θα ήθελα να επανέλθω στο ζήτημα της αλλαγής της φυσιογνωμίας της διοίκησης. Οι αλλαγές που θα προωθήσουμε δεν έχουν τα χαρακτηριστικά της αλλαγής που επεδίωκαν πολλοί που σήμερα δεν είναι εδώ, ή που επέλεξαν προηγούμενες πολιτικές ηγεσίες. Αλλαγή που να λέει οι Πρυτάνεις εκλέγονται μία φορά για 4 χρόνια ή εκλέγονται δύο φορές για 3 χρόνια. Αυτό μόνο σε εξυπηρέτηση συγκεκριμένων ανθρώπων μπορεί να αποβλέπει.
Γιατί δεν είναι η εμπειρία των δύο τριετιών που θα κάνει τον Πρύτανη να είναι καλός, ή της τετραετίας ή της πενταετίας.
Εχω ξαναπεί, δεν είμαστε ένα μικρό γαλατικό χωριό. Το Πανεπιστήμιο δεν υπάρχει μόνο στην Ελλάδα. Σε όλο τον κόσμο πια η τάση είναι να παύει να είναι ένα Πανεπιστήμιο που λειτουργεί μόνο για να παρέχει ένα επίπεδο σπουδών υψηλό ή όχι, αλλά για να παρέχει μόνο σπουδές. Είναι για να βοηθάει αυτούς που σπουδάζουν εκεί να έχουν ένα καλύτερο μέλλον.
Ποια μπορεί να είναι η δομή του Συμβουλίου Διοίκησης και του τρόπου που αυτό συνεργάζεται με το εσωτερικό του Πανεπιστημίου; Πράγματι υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις, και αυτές θα πρέπει να τεθούν επί τάπητος στον διάλογο που θα επακολουθήσει, μπορεί να αποτελέσει θέμα συζήτησης. Θέλω όμως σε αυτό το σημείο να διευκρινίσω κάτι. Τι σημαίνει διάλογος; Πολλές φορές νομίζω ότι υπάρχει μια σύγχυση με τον όρο «διάλογος».
Διάλογος σημαίνει ότι κατατίθενται επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα και σε κάποια στιγμή κάποιος αποφασίζει. Αυτός ο κάποιος είναι συγκεκριμένος και του έχει δώσει εντολή ο Ελληνικός λαός. Διάλογος δεν σημαίνει τα δικά μου τα επιχειρήματα είναι αυτά, τα δικά σου είναι εκείνα, ας πάρουμε κάποια δικά σου και κάποια δικά μου για να βγάλουμε κάτι στο οποίο θα συμφωνούμε και οι δύο – αφήστε που κατά τεκμήριο αυτό στο οποίο θα καταλήγαμε δεν θα ήταν και το βέλτιστο.
Η χρηματοδότηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένα άλλο μεγάλο πρόβλημα. Δε νομίζω ότι θα μπορέσουμε να το λύσουμε με τις προσπάθειες που κάνουμε. Εκ των πραγμάτων, τα κράτη πια έχουν δυσκολίες -ακόμα και τα πιο κοινωνικά ευαίσθητα- να καλύπτουν πλήρως τις ανάγκες για μία ποιοτική εκπαίδευση. Και το τονίζω αυτό, ποιοτική εκπαίδευση. Επομένως, οι προτάσεις που έχουν γίνει είτε για δωρεές, είτε για άλλης μορφής τρόπους ενίσχυσης του Πανεπιστημίου, νομίζω ότι είναι σημαντικές.
Για να ολοκληρώσω, γιατί πραγματικά νομίζω ότι είμαστε όλοι κουρασμένοι, θέλω να προσπαθήσω να διασκεδάσω εν μέρει ανησυχίες που διατυπώθηκαν από τον κ. Μυλόπουλο, αλλά και από άλλους ομιλητές, για το τι μοντέλο θέλουμε. Μου έκανε εντύπωση ότι οι τρεις άνθρωποι για τους οποίους διέγνωσα μία κάποια αντίρρηση στην αλλαγή τρόπου διοίκησης, αναφέρθηκαν στα μοντέλα της Γαλλίας και της Γερμανίας.
Καταρχήν, φοβάμαι ότι σε σχέση με το σύστημα της Γαλλίας έχουμε χάσει κάποια επεισόδια. Αλλού είναι τώρα τα πράγματα στην Γαλλία, ιδιαίτερα με τις αλλαγές που έγιναν πρόσφατα. Αλλά το να πάρουμε ως παράδειγμα μία χώρα η οποία με μεγάλες δυσκολίες – στη Γερμανία αναφέρομαι τώρα – προσπαθεί και αυτή να αλλάξει μέσα σε ένα άκρως συντηρητικό σύστημα και σε μία άκρως συντηρητική λογική, δεν είναι το καλύτερο παράδειγμα.
Πρέπει να δούμε και άλλες χώρες, μπορούμε να δούμε και την Δανία και την Φιλανδία και την Σουηδία, Ολλανδία, Αυστρία. Και εδώ, επειδή διατυπώθηκε κατά κάποιο τρόπο μια έμμεση κριτική, «μα γιατί φέρατε τον Πορτογάλο Υπουργό», είπε η Υπουργός ότι είχε και άλλους Υπουργούς που περίμενε να έρθουν, για να συνεισφέρουν και αυτοί με τις δικές τους εμπειρίες.
Και βέβαια θέλουμε να έχουμε εμπειρίες και να τις συζητήσουμε αυτές τις εμπειρίες και να δούμε ποιες επιλογές είναι πιο αποτελεσματικές και οι πιό κατάλληλες για τον τόπο. Γιατί φαντάζομαι όλους μας αυτό μας ενδιαφέρει.
Αναφέρθηκε ο Πρωθυπουργός σε μία διεθνή Συμβουλευτική Επιτροπή την οποία θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε.
Γιατί θέλουμε να την χρησιμοποιήσουμε; Δεν θέλουμε να την χρησιμοποιήσουμε για να έρθει να μας πει κάντε αυτό ή εκείνο, αλλά γιατί θα δώσει την ευκαιρία ακριβώς να ακούσουμε και μία ευρύτερη άποψη, να έχουμε εικόνα από πολλές διαφορετικές δομές και διεθνείς τάσεις. Γιατί τα πανεπιστήμια πηγαίνουν εκεί που πηγαίνουν, και συνάμα και εκείνοι να δουν το τι κάνουμε εμείς και πώς μπορούν να μας δώσουν την γνώμη τους, όχι την απόφασή τους.
Μπορώ να ανακοινώσω σήμερα τα ονόματα αυτών οι οποίοι δέχθηκαν να συμμετέχουν. Και δέχθηκαν να συμμετέχουν γιατί αναγνωρίζουν ότι στην Ελλάδα γίνεται μία μεγάλη προσπάθεια. Μία μεγάλη προσπάθεια για ριζικές ανατροπές και αλλαγές. Και άνθρωποι οι οποίοι έχουν εξαιρετικά περιορισμένο χρόνο, με πολύ μεγάλες υποχρεώσεις, λένε ναι, πρέπει να βοηθήσουμε.
Η επιτροπή απαρτίζεται από πρυτάνεις και προέδρους μερικών από τα γνωστότερα πανεπιστήμια του κόσμου στην Ευρώπη, την Αμερική, την Αυστραλία και την Ασία αλλά και πρώην υπουργούς παιδείας που υλοποίησαν επιτυχείς μεταρρυθμίσεις στην χώρα τους.
Η σύνθεση της επιτροπής είναι τέτοια ώστε να αντιπροσωπεύονται ορισμένα από τα κυριώτερα επιστημονικά αντικείμενα, καθώς και ένα μεγάλο εύρος (γεωγραφικά και δομικά) διαφορετικών πανεπιστημιακών συστημάτων, δημοσίων ή ιδιωτικών.
Η επιτροπή θα ενημερωθεί για τον σημερινό τρόπο λειτουργίας των ελληνικών Πανεπιστημίων και τις αλλαγές που προτείνονται και θα συμβουλεύει την κυβέρνηση σε σχέση με τις σύγχρονες διεθνείς τάσεις που καθιστούν τα πανεπιστήμια ανταγωνιστικά διεθνώς.
Η επιτροπή θα επισκεφθεί την Ελλάδα και θα συναντήσει τους αρχηγούς των κομμάτων, τους φορείς της πανεπιστημιακής ζωής, κοινωνικούς φορείς και άλλους φορείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση και θα υποβάλει έκθεση στην οποία θα καταγράφονται οι διαπιστώσεις της και οι προτάσεις της.
Η επιτροπή απαρτίζεται από τους:
* David Naylor (Καναδάς), Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Toronto.
* Gavin Brown (Αυστραλία), πρώην Πρύτανη του Πανεπιστημίου του Σύδνεϋ.
* Gudmund Hernes (Νορβηγία), Πρώην Υπουργό Παιδείας και Έρευνας, Πρώην Υπουργό Υγείας και Πρόεδρο του διεθνούς Συμβουλίου Κοινωνικών Ερευνών.
* James J. Duderstadt (ΗΠΑ), Επίτιμο Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Michigan.
* Jo Ritzen (Ολλανδία), Πρώην Υπουργό Παιδείας και Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Μάαστριχτ.
* John Sexton (ΗΠΑ), Πρόεδρο του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης.
* Λίντα Κατέχη (Linda P.B. Katehi) (ΗΠΑ), Πρύτανη του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνια στο Davis. (Η κ. Κατέχη θα είναι και συντονίστρια της επιτροπής).
* Patrick Aebischer (Ελβετία), Πρόεδρο του Ελβετικού Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Τεχνολογίας στην Λωζάννη.
* Lap-Chee Tsui (Hong Kong), Πρύτανη και Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Hong Kong.
Η επιτροπή θα είναι άμισθη.
Kλείνοντας, θέλω να πω κάτι, ως Πανεπιστημιακός τώρα: Είναι, κατά την γνώμη μου, οι ίδιοι οι Πανεπιστημιακοί, που μπορούν να κάνουν αυτή την αλλαγή. Είναι οι ίδιοι που όταν αποφασίσουν ότι έχει έρθει η ώρα για ν’ αλλάξει κάτι, θα είναι μπροστά από την πολιτική ηγεσία. Δε θα είναι σε αντιπαράθεση με την πολιτική ηγεσία.
Ευχαριστώ.
Στην πρωϊνή όπου ο
Πρωθυπουργός και η Υπουργός έθεσαν τις κατευθυντήριες γραμμές των προτάσεων της κυβέρνησης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ακούσαμε και τις εμπειρίες υπουργών οι οποίοι έχουν περάσει από παρόμοιες μεταβατικές φάσεις. Αυτό ήταν το πρωϊνό κομμάτι.
Το απογευματινό ήταν οι τοποθετήσεις που ακολούθησαν, και εγώ θα τις επιμέριζα σε τρεις γενικές ενότητες. Μία απαρτιζόμενη από τοποθετήσεις ακαδημαϊκών, πανεπιστημιακών ή διδασκόντων σε ΤΕΙ, οι οποίοι έδειξαν κάποια ανησυχία για το τι πρόκειται να γίνει – ανησυχία πιστεύω καλοπροαίρετη με μια πίστη ή με μια επιμονή στην ακαδημαϊκή πλευρά του Πανεπιστημίου. Ύστερα, υπήρξαν τοποθετήσεις πανεπιστημιακών που δείχνουν ότι θέλουν να πάμε μπροστά και γρήγορα. Και τέλος, τοποθετήσεις από την πλευρά των κοινωνικών εταίρων, που έδειξαν να εκτιμούν αρνητικά την κατάσταση στην οποία κινούνται τα Πανεπιστήμια και να ζητούν άμεσα αλλαγές.
Κλείνοντας, και σε κάποιον βαθμό συνοψίζοντας, θα ήθελα να σκεφτούμε γιατί πάμε εκεί που είπε ο Πρωθυπουργός και η Υπουργός. Είναι φανερό -και τέτοιες συναντήσεις με την μορφή που έγιναν σήμερα το αναδεικνύουν- ότι η πορεία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι συντονισμένη με τις εξελίξεις της κοινωνίας. Δεν ακολουθεί καν την κατεύθυνση που ζητά η κοινωνία. Ποιά είναι κατά τη γνώμη μου η επιθυμητή κατεύθυνση αυτή την στιγμή –τουλάχιστον σε ότι αφορά τους φοιτητές- αν μπορεί να το συνοψίσει κανείς σε δύο λέξεις;
Εγώ θα έλεγα, ότι η απαίτηση μπορεί να συνοψισθεί στην εξής απλή φράση: πτυχία με αντίκρυσμα. Και θεωρώ ότι το ζητούμενο αυτό θα πρέπει να γίνει το επίκεντρο της προσπάθειας, και της διαβούλευσης. Αυτό οδηγεί στην εξειδίκευση, στις επί μέρους παραμέτρους, όπως π.χ εάν θα πρέπει να είναι έτσι η διοίκηση ή αλλιώς, τι χαρακτήρα πρέπει να έχει η διεθνοποίηση, τι χαρακτήρα θα έχει η πρόσβαση και η κινητικότητα των παιδιών μας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Θέλουμε –δηλαδή, η κοινωνία θέλει- Πανεπιστήμια που να βγάζουν πτυχιούχους οι οποίοι να στέκονται σε μια παγκόσμια αγορά, όχι μόνο στην ελληνική.
Εδώ, πρέπει να αναρωτηθούμε ποιος είναι ο ρόλος του κράτους. Ο ρόλος του κράτους είναι η προστασία του καταναλωτή. Για να είμαι ειλικρινής δεν μου αρέσει ο όρος καταναλωτής, όμως τι προσπαθώ να πώ: μην ξεχνάμε ποιός πληρώνει σήμερα. Αποκλειστικά και μόνο πληρώνει ο πολίτης. Οι φοιτητές και οι γονείς του είναι αυτοί που πληρώνουν το κράτος για το αγαθό αυτό της τριτοβάθμιας παιδείας. Και υπό αυτήν την έννοια μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει την λέξη καταναλωτής.
Και βέβαια, πληρώνει σε πολλές περιπτώσεις και ο ίδιος ο φοιτητής ή η οικογένειά του πρόσθετα κόστη πέραν τον φόρων, διότι δεν επαρκεί η κρατική χρηματοδότηση για να έχει το αποτέλεσμα που θέλει ο νέος και η οικογένειά του. Και εδώ θα μου επιτρέψετε μία παρένθεση. Ελέχθη προηγουμένως, κάποιος από τους ομιλητές είπε να δούμε οικονομικά τι μας συμφέρει καλύτερα. Ποιο είναι το κόστος του να μείνει κανείς εδώ ή να πάει έξω να σπουδάσει. Έχω κάποια στοιχεία, αλλά νομίζω ότι είναι πιο ενδιαφέρον να σας πω μια εμπειρία. Σε κάποια εκδήλωση πριν από 1.5 χρόνο, με πλησίασε μία μητέρα από την Κύπρο η οποία μου είπε το εξής: Έχω δύο παιδιά, το ένα μου παιδί σπουδάζει στο Πολυτεχνείο στην Αθήνα. Η κόρη μου δεν πέτυχε στις εξετάσεις και σπούδασε σε ένα Πανεπιστήμιο στην Αγγλία. Όχι από τα πλέον γνωστά. Η κόρη μου τελείωσε στα 3 χρόνια, αλλά για να πάρει και το Master έκανε και άλλο έναν χρόνο για να ισοτιμηθεί το πτυχίο και δουλεύει τώρα. Ο γιος μου έχουν περάσει 8 χρόνια και ακόμα σπουδάζει. Δωρεάν, υποθετικά, όμως το κόστος για τις σπουδές του γιού μου κατέληξε να είναι πολύ υψηλότερο από το κόστος για τις σπουδές της κόρης μου. Καταλαβαίνει, λοιπόν, κανείς ότι η εξαιρετικά σημαντική διάσταση που έχει να κάνει με την οικονομική πλευρά για τον αποδέκτη –για να μην τον πώ πάλι καταναλωτή- που είναι ο μαθητής και οι γονείς του, δεν λειτουργεί σωστά. Δε μπορούμε να το αγνοήσουμε αυτό το πράγμα. Γι’ αυτό λοιπόν χρειαζόμαστε να ξαναδούμε τρόπους λειτουργίας του Πανεπιστημίου.
Κοιτάζοντας τα δύο ζητήματα αυτά, την οικονομική πλευρά σε σχέση με το αποτέλεσμα που παίρνει ο αποδέκτης – το τι αντίκρυσμα έχει το πτυχίο- βλέπουμε ότι το κράτος δεν καταφέρνει να ανταποκριθεί στην υποχρέωσή του. Και αιτία για την κατάσταση αυτή είναι η απόλυτη, η προς τα κάτω εξισωτική ομοιομορφία που επιβάλλει το υπάρχον σύστημα σε κάθε έκφανση της τριτοβάθμιας παιδείας. Η ομοιομορφία μας έχει οδηγήσει σ’ ένα αδιέξοδο. Παραδείγματος χάριν, μετατρέπουμε, σπρώχνουμε σταδιακά όλα τα τριτοβάθμια Ιδρύματα σε μια ενιαία κατεύθυνση –ενίοτε τα μετατρέπουμε με συνοπτικές διαδικασίες- σε μια κατεύθυνση, για να τα φέρουμε όλα σε ίδιο επίπεδο υποτίθεται. Γιατί ένα και μοναδικό ίδιο επίπεδο; Για να έχουμε σχεδόν το 100% των νέων μας να εισάγονται σε πανεπιστημιακού τύπου Ιδρύματα – και να έχουμε μάλιστα και κάποιες κενές θέσεις – και συνάμα να έχουμε ένα από τα χαμηλότερα ποσοστά αντίστοιχα που τελειώνουν τα τριτοβάθμια Ιδρύματα σε 4-5 χρόνια – τα χαμηλότερα στην Ευρώπη. Και βέβαια να έχουμε και ως αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, αυτήν που έχουμε; Δε νομίζω ότι κανείς θα διαφωνήσει ότι αυτό δεν είναι μια σωστή λειτουργία. Εδώ είναι που χρειαζόμαστε ευελιξία – και χρησιμοποιώ τον όρο «ευελιξία» σε αντιδιαστολή με τον όρο «ανομοιομορφία». Ευελιξία, και αν θέλετε ποικιλομορφία διαφορετικών επιλογών και επιπέδων μετά το λύκειο.
Και μία ακόμη πλευρά είναι τα επαγγελματικά δικαιώματα. Είναι μια άλλη έκφανση της στρέβλωσης. Ικανοποιήσαμε την επιθυμία πολιτική, τοπική ή οποιαδήποτε άλλη και φτιάξαμε, απλώσαμε Πανεπιστήμια, Τμήματα κτλ., και τελικά ποιό είναι το αντίκρυσμα;
Ταυτόχρονα όμως, κοινωνικές ομάδες με ισχύ, θέλουν περιορισμένη αγορά εργασίας. Αυτή την περιορισμένη αγορά εργασίας την δεκαετία του ’80 την οριοθετούσαμε με τεχνητές ρυθμίσεις, παραδείγματος χάριν με το ΔΙΚΑΤΣΑ. Όταν έρχονταν τα παιδιά πίσω, τους λέγαμε «σε δυο τρία χρόνια θα δώσεις εξετάσεις». Κάτι παρόμοιο κάνουμε κι εδώ με τα επαγγελματικά δικαιώματα τώρα. Είναι ένας έμμεσος τρόπος, αφού από την μία μεριά κάνουμε την στρεβλή ανάπτυξη, από την άλλη να περιορίσουμε την αγορά εργασίας.
Ευελιξία λοιπόν για πτυχία με αντίκρυσμα.
Ύστερα εξωστρέφεια, για να στεκόμαστε και διεθνώς. Τι σημαίνει εξωστρέφεια; Σήμερα εδώ ελέχθη ότι έχουμε προγράμματα τα οποία γίνονται στα αγγλικά, έχουμε κοινά διεθνή προγράμματα κτλ. Ναι, τα έχουμε. Αλλά εξωστρέφεια, ή αν θέλετε διεθνοποίηση, δεν είναι μόνο αυτό. Η διεθνοποίηση είναι να έχεις ένα κάποιο ισοζύγιο εισροών και εκροών. Πώς μπολιάζεις το εκπαιδευτικό σύστημα με ανθρώπους με εμπειρίες από άλλα συστήματα – είτε φοιτητές είτε ακόμα και καθηγητές. Εμάς το ισοζύγιο είναι απόλυτα ετεροβαρές. Απόλυτα ετεροβαρές.
Έχει παρεξηγηθεί κάτι που είχα πει προ καιρού για την έννοια της μαζικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δεν είχε την έννοια ότι θα πρέπει κανείς να αποδεχθεί υποχρεωτικά την λογική της μαζικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είχε την έννοια ότι θα πρέπει να μας προβληματίσει αν όλοι θα πρέπει να πηγαίνουν στα Πανεπιστήμια. Αν πρέπει να ταυτίζουμε την μαζική τριτοβάθμια με την μαζική πανεπιστημιακή παιδεία. Και ξέρετε, το επιχείρημα ή η λογική ότι πρέπει και κάποιοι να πηγαίνουν στις Τεχνικές Σχολές –όσες έχουμε αφήσει με τέτοιον χαρακτήρα- σωστό είναι αλλά δεν μπορούμε να το λέμε έτσι αόριστα. Επειδή το λέει η Υπουργός ή ο Υφυπουργός δεν σημαίνει κάτι. Θα πρέπει να έχουμε αξιόπιστες Τεχνικές Σχολές, θα πρέπει να έχουμε κατά τη γνώμη μου μια ποικιλία δυνατοτήτων σε μεταδευτεροβάθμιο επίπεδο όπου όλοι θα βρίσκουν πρόσβαση ανάλογα με τις δυνατότητές τους. Δε θα περιμένουμε από όλους να έχουν πρόσβαση στο ανώτατο δυνατό επίπεδο, γιατί δεν μπορούν όλοι να έχουν πρόσβαση στο ανώτατο δυνατό επίπεδο. Ποια ήταν η στρατηγική μας και η τακτική πολλών –και εδώ μέσα; Η λογική μας είναι γενικά ότι η ποιότητα μεταφράζεται σε έτη σπουδών. Και λέμε: Οπου έχουμε 5 χρόνια σπουδών πρέπει να πάρουμε master, επειδή ήμασταν ΤΕΙ και είχαμε 3 χρόνια, να τα κάνουμε 4 χρόνια για να γίνουμε πανεπιστήμια. Και έχουμε 4 χρόνια αυτές τις σπουδές Τουριστικών Επαγγελμάτων, νομίζω ότι και των Αισθητικών είναι 4 χρόνια στα ΤΕΙ. Γιατί 4 χρόνια; Για ποιο λόγο;
Τι είναι εκείνο που κάνει τις σπουδές σε πολλά αντικείμενα να είναι απαραίτητα 4 χρόνια; Ιδιαίτερα μάλιστα όταν δεν είναι σαφές, τουλάχιστον οι ακαδημαϊκοί εδώ μέσα γνωρίζουν πόσος είναι ο χρόνος κάθε ακαδημαϊκό έτος που αφιερώνεται στην ακαδημαϊκή διαδικασία, και πόσος είναι αυτός που αφιερώνεται στην εξέταση. Είναι λοιπόν η έκταση του χρόνου εκείνη που διασφαλίζει την ποιότητα;
Αυτή είναι μία ακόμα λογική που μας οδήγησε στην έλλειψη ποιότητας και στον πληθωρισμό πτυχίων. Χρειαζόμαστε λοιπόν μια αλλαγή φυσιογνωμίας. Η αλλαγή φυσιογνωμίας περιγράφηκε το πρωί και δεν χρειάζεται να επανέλθω. Θέλω όμως να πω ότι κατά τη γνώμη μου χρειαζόμαστε και κάποιες μονάδες «ελίτ». Τις χρειαζόμαστε. Τις χρειαζόμαστε γιατί: γιατί αυτοί οι οποίοι έχουν αυτές τις ικανότητες, ψάχνουν να βρουν διέξοδο και αν δεν τη βρουν εδώ, θα την βρουν κάπου αλλού. Χρειαζόμαστε τα ταλέντα. Να τα προσελκύουμε, να τα αναδεικνύουμε και να τα κρατάμε. Και τα ταλέντα δεν τα βρίσκει κανείς με κλήρωση ή μέσω του ΑΣΕΠ. Τα ταλέντα χρειάζεται να τα βοηθήσει, να τους δώσει εκείνα τα εφόδια με τα οποία μπορούν να γίνουν χρήσιμα για την ελληνική κοινωνία.
Ελέχθη το πρωί, από τον Πρόεδρό του και μου προκάλεσε ενδιαφέρον το εξής: Το Dublin City College είναι μια μονάδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσα σε μια μεγάλη πόλη, στην πρωτεύουσα. Είπε ότι ένα εξαιρετικά υψηλό ποσοστό παιδιών από την γύρω περιοχή της έδρας του πανεπιστημίου σπουδάζουν εκεί.
Ας δούμε τώρα και την δική μας πλευρά, την δημιουργία ιδρυμάτων ανά την περιφέρεια. Έχουν τα παιδιά κάποιο λόγο να επιλέξουν τριτοβάθμιο ίδρυμα κοντά στο σπίτι τους; Η λειτουργία των ιδρυμάτων αυτών σε τι βαθμό αντανακλά τις ανάγκες των τοπικών κοινωνιών, των αντιστοίχων περιφερειών;
Αν δούμε τα στοιχεία, υπάρχει ένα ενδιαφέρον παράδειγμα που το έχουμε χρησιμοποιήσει επανειλημμένα και η Υπουργός και εγώ, με τις Σχολές Τουριστικών Επαγγελμάτων, όπως λέγονται, οι οποίες είχαν όλες κενά φέτος. Αν κοιτάξει κανείς λίγο παραπάνω τους αριθμούς, βλέπει στην Ρόδο ότι 9 μόνο απ’ όσους μπήκαν είναι από την Ρόδο. Στο Ηράκλειο, 12 μόνο. Αν λοιπόν την φτιάξαμε την Σχολή, της δώσαμε ένα ωραίο όνομα, είπαμε την τοποθετούμε εκεί γιατί είναι τουριστικό μέρος και κανείς ντόπιος δεν την επιλέγει, κάτι πάει στραβά.
Ύστερα, το ζήτημα της πιστοποίησης, κάτι που ποτέ δεν κάναμε γιατί δεν διευκόλυνε τις πολιτικές ηγεσίες. Πριν φτιάξεις ένα πρόγραμμα να δεις ποια είναι τα κριτήρια εκείνα, ποια είναι τα εχέγγυα που θα κάνει αυτό το πρόγραμμα να έχει κατ’ αρχήν μία απήχηση τόσο στους νέους όσο και στην οικονομία, όσο και στην κοινωνία;
Θα ήθελα να επανέλθω στο ζήτημα της αλλαγής της φυσιογνωμίας της διοίκησης. Οι αλλαγές που θα προωθήσουμε δεν έχουν τα χαρακτηριστικά της αλλαγής που επεδίωκαν πολλοί που σήμερα δεν είναι εδώ, ή που επέλεξαν προηγούμενες πολιτικές ηγεσίες. Αλλαγή που να λέει οι Πρυτάνεις εκλέγονται μία φορά για 4 χρόνια ή εκλέγονται δύο φορές για 3 χρόνια. Αυτό μόνο σε εξυπηρέτηση συγκεκριμένων ανθρώπων μπορεί να αποβλέπει.
Γιατί δεν είναι η εμπειρία των δύο τριετιών που θα κάνει τον Πρύτανη να είναι καλός, ή της τετραετίας ή της πενταετίας.
Εχω ξαναπεί, δεν είμαστε ένα μικρό γαλατικό χωριό. Το Πανεπιστήμιο δεν υπάρχει μόνο στην Ελλάδα. Σε όλο τον κόσμο πια η τάση είναι να παύει να είναι ένα Πανεπιστήμιο που λειτουργεί μόνο για να παρέχει ένα επίπεδο σπουδών υψηλό ή όχι, αλλά για να παρέχει μόνο σπουδές. Είναι για να βοηθάει αυτούς που σπουδάζουν εκεί να έχουν ένα καλύτερο μέλλον.
Ποια μπορεί να είναι η δομή του Συμβουλίου Διοίκησης και του τρόπου που αυτό συνεργάζεται με το εσωτερικό του Πανεπιστημίου; Πράγματι υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις, και αυτές θα πρέπει να τεθούν επί τάπητος στον διάλογο που θα επακολουθήσει, μπορεί να αποτελέσει θέμα συζήτησης. Θέλω όμως σε αυτό το σημείο να διευκρινίσω κάτι. Τι σημαίνει διάλογος; Πολλές φορές νομίζω ότι υπάρχει μια σύγχυση με τον όρο «διάλογος».
Διάλογος σημαίνει ότι κατατίθενται επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα και σε κάποια στιγμή κάποιος αποφασίζει. Αυτός ο κάποιος είναι συγκεκριμένος και του έχει δώσει εντολή ο Ελληνικός λαός. Διάλογος δεν σημαίνει τα δικά μου τα επιχειρήματα είναι αυτά, τα δικά σου είναι εκείνα, ας πάρουμε κάποια δικά σου και κάποια δικά μου για να βγάλουμε κάτι στο οποίο θα συμφωνούμε και οι δύο – αφήστε που κατά τεκμήριο αυτό στο οποίο θα καταλήγαμε δεν θα ήταν και το βέλτιστο.
Η χρηματοδότηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένα άλλο μεγάλο πρόβλημα. Δε νομίζω ότι θα μπορέσουμε να το λύσουμε με τις προσπάθειες που κάνουμε. Εκ των πραγμάτων, τα κράτη πια έχουν δυσκολίες -ακόμα και τα πιο κοινωνικά ευαίσθητα- να καλύπτουν πλήρως τις ανάγκες για μία ποιοτική εκπαίδευση. Και το τονίζω αυτό, ποιοτική εκπαίδευση. Επομένως, οι προτάσεις που έχουν γίνει είτε για δωρεές, είτε για άλλης μορφής τρόπους ενίσχυσης του Πανεπιστημίου, νομίζω ότι είναι σημαντικές.
Για να ολοκληρώσω, γιατί πραγματικά νομίζω ότι είμαστε όλοι κουρασμένοι, θέλω να προσπαθήσω να διασκεδάσω εν μέρει ανησυχίες που διατυπώθηκαν από τον κ. Μυλόπουλο, αλλά και από άλλους ομιλητές, για το τι μοντέλο θέλουμε. Μου έκανε εντύπωση ότι οι τρεις άνθρωποι για τους οποίους διέγνωσα μία κάποια αντίρρηση στην αλλαγή τρόπου διοίκησης, αναφέρθηκαν στα μοντέλα της Γαλλίας και της Γερμανίας.
Καταρχήν, φοβάμαι ότι σε σχέση με το σύστημα της Γαλλίας έχουμε χάσει κάποια επεισόδια. Αλλού είναι τώρα τα πράγματα στην Γαλλία, ιδιαίτερα με τις αλλαγές που έγιναν πρόσφατα. Αλλά το να πάρουμε ως παράδειγμα μία χώρα η οποία με μεγάλες δυσκολίες – στη Γερμανία αναφέρομαι τώρα – προσπαθεί και αυτή να αλλάξει μέσα σε ένα άκρως συντηρητικό σύστημα και σε μία άκρως συντηρητική λογική, δεν είναι το καλύτερο παράδειγμα.
Πρέπει να δούμε και άλλες χώρες, μπορούμε να δούμε και την Δανία και την Φιλανδία και την Σουηδία, Ολλανδία, Αυστρία. Και εδώ, επειδή διατυπώθηκε κατά κάποιο τρόπο μια έμμεση κριτική, «μα γιατί φέρατε τον Πορτογάλο Υπουργό», είπε η Υπουργός ότι είχε και άλλους Υπουργούς που περίμενε να έρθουν, για να συνεισφέρουν και αυτοί με τις δικές τους εμπειρίες.
Και βέβαια θέλουμε να έχουμε εμπειρίες και να τις συζητήσουμε αυτές τις εμπειρίες και να δούμε ποιες επιλογές είναι πιο αποτελεσματικές και οι πιό κατάλληλες για τον τόπο. Γιατί φαντάζομαι όλους μας αυτό μας ενδιαφέρει.
Αναφέρθηκε ο Πρωθυπουργός σε μία διεθνή Συμβουλευτική Επιτροπή την οποία θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε.
Γιατί θέλουμε να την χρησιμοποιήσουμε; Δεν θέλουμε να την χρησιμοποιήσουμε για να έρθει να μας πει κάντε αυτό ή εκείνο, αλλά γιατί θα δώσει την ευκαιρία ακριβώς να ακούσουμε και μία ευρύτερη άποψη, να έχουμε εικόνα από πολλές διαφορετικές δομές και διεθνείς τάσεις. Γιατί τα πανεπιστήμια πηγαίνουν εκεί που πηγαίνουν, και συνάμα και εκείνοι να δουν το τι κάνουμε εμείς και πώς μπορούν να μας δώσουν την γνώμη τους, όχι την απόφασή τους.
Μπορώ να ανακοινώσω σήμερα τα ονόματα αυτών οι οποίοι δέχθηκαν να συμμετέχουν. Και δέχθηκαν να συμμετέχουν γιατί αναγνωρίζουν ότι στην Ελλάδα γίνεται μία μεγάλη προσπάθεια. Μία μεγάλη προσπάθεια για ριζικές ανατροπές και αλλαγές. Και άνθρωποι οι οποίοι έχουν εξαιρετικά περιορισμένο χρόνο, με πολύ μεγάλες υποχρεώσεις, λένε ναι, πρέπει να βοηθήσουμε.
Η επιτροπή απαρτίζεται από πρυτάνεις και προέδρους μερικών από τα γνωστότερα πανεπιστήμια του κόσμου στην Ευρώπη, την Αμερική, την Αυστραλία και την Ασία αλλά και πρώην υπουργούς παιδείας που υλοποίησαν επιτυχείς μεταρρυθμίσεις στην χώρα τους.
Η σύνθεση της επιτροπής είναι τέτοια ώστε να αντιπροσωπεύονται ορισμένα από τα κυριώτερα επιστημονικά αντικείμενα, καθώς και ένα μεγάλο εύρος (γεωγραφικά και δομικά) διαφορετικών πανεπιστημιακών συστημάτων, δημοσίων ή ιδιωτικών.
Η επιτροπή θα ενημερωθεί για τον σημερινό τρόπο λειτουργίας των ελληνικών Πανεπιστημίων και τις αλλαγές που προτείνονται και θα συμβουλεύει την κυβέρνηση σε σχέση με τις σύγχρονες διεθνείς τάσεις που καθιστούν τα πανεπιστήμια ανταγωνιστικά διεθνώς.
Η επιτροπή θα επισκεφθεί την Ελλάδα και θα συναντήσει τους αρχηγούς των κομμάτων, τους φορείς της πανεπιστημιακής ζωής, κοινωνικούς φορείς και άλλους φορείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση και θα υποβάλει έκθεση στην οποία θα καταγράφονται οι διαπιστώσεις της και οι προτάσεις της.
Η επιτροπή απαρτίζεται από τους:
* David Naylor (Καναδάς), Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Toronto.
* Gavin Brown (Αυστραλία), πρώην Πρύτανη του Πανεπιστημίου του Σύδνεϋ.
* Gudmund Hernes (Νορβηγία), Πρώην Υπουργό Παιδείας και Έρευνας, Πρώην Υπουργό Υγείας και Πρόεδρο του διεθνούς Συμβουλίου Κοινωνικών Ερευνών.
* James J. Duderstadt (ΗΠΑ), Επίτιμο Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Michigan.
* Jo Ritzen (Ολλανδία), Πρώην Υπουργό Παιδείας και Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Μάαστριχτ.
* John Sexton (ΗΠΑ), Πρόεδρο του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης.
* Λίντα Κατέχη (Linda P.B. Katehi) (ΗΠΑ), Πρύτανη του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνια στο Davis. (Η κ. Κατέχη θα είναι και συντονίστρια της επιτροπής).
* Patrick Aebischer (Ελβετία), Πρόεδρο του Ελβετικού Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Τεχνολογίας στην Λωζάννη.
* Lap-Chee Tsui (Hong Kong), Πρύτανη και Πρόεδρο του Πανεπιστημίου του Hong Kong.
Η επιτροπή θα είναι άμισθη.
Kλείνοντας, θέλω να πω κάτι, ως Πανεπιστημιακός τώρα: Είναι, κατά την γνώμη μου, οι ίδιοι οι Πανεπιστημιακοί, που μπορούν να κάνουν αυτή την αλλαγή. Είναι οι ίδιοι που όταν αποφασίσουν ότι έχει έρθει η ώρα για ν’ αλλάξει κάτι, θα είναι μπροστά από την πολιτική ηγεσία. Δε θα είναι σε αντιπαράθεση με την πολιτική ηγεσία.
Ευχαριστώ.
Επιστολή ΔΑΚΕ Μηχανικών Τ.Ε προς Υφυπουργό Παιδείας
Κο Γιάννη Πανάρετο
Κοιν/ση: Υπουργό Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
Κα Άννα Διαμαντοπούλου,
22 Σεπτέμβρη 2010
Κύριε Υφυπουργέ,
Με Ιδιαίτερη έκπληξη μάθαμε απο συνέντευξη σας (City Press 13 Σεπτέμβρη 2010 ) ότι τα σχέδια Π.Δ των επαγγελματικών δικαιωμάτων Μηχανικών Τ.Ε έχουν υπογραφεί από εσάς και παράλληλα έχουν σταλεί στα συναρμόδια υπουργεία για υπογραφή. Την ίδια στιγμή, ενημερωνόμαστε απο το ιστολόγιο σας ότι με προγενέστερες του άρθρου σας επιστολές, το Τ.Ε.Ε ζητά επαναδιαβούλευση των Π.Δ που εμείς ως ενδιαφερόμενοι δεν έχουμε καν υπόψιν μας. Δεν σας κρύβουμε ότι το σύνολο του κλάδου διακατέχεται απο αισθήματα αγανάκτησης και οργής απο την στάσης σας. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρετε στην ίδια συνέντευξη , μετά από μακρά διαβούλευση, έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία κατάρτισης των σχεδίων των ΠΔ. Τα σχέδια αυτά έχουν υπογραφεί από μένα και έχουν σταλεί στα συναρμόδια υπουργεία για υπογραφή. Ο ανασχηματισμός της Κυβέρνησης και η αλλαγή Υπουργών και Υφυπουργών είναι φυσικό να προκαλέσουν κάποια καθυστέρηση στην ολοκλήρωση και αυτής της φάσης της διαδικασίας....
Κατηγορηματικά λοιπόν σας διαβεβαιώνουμε, ότι ΔΕΝ γνωρίζουμε ποιες - είναι οι μακρές διαβουλεύσεις που αναφέρεσθε , αφού ποτέ δεν κλήθηκε η Δ.Ε της Ε.Ε.Τ.Ε.Μ που είναι και ο αρμόδιος φορέας των Πτυχιούχων Μηχανικών Τ.Ε, ώστε να σας καταθέσουν τουλάχιστον τις απόψεις τους. Επίσης δεν γνωρίζουμε και τους συνομιλητές του Υπουργείου σας για το συγκεκριμένο θέμα. Να σας ενημερώσουμε λοιπόν, ότι τα μόνα επίσημα σχέδια Π.Δ που γνωρίζουμε, είναι εκείνα τα σχέδια που έχουν την γνωμοδότηση του ΣΑΤΕ ( 2008 ) και περιγράφονται ρητώς και απο το άρθρο 18 του Ν. 3794/2009 του πρώην Υπουργού Εθνικής Παιδείας κου Α. Σπηλιωτόπουλου.
Εμείς οι Μηχανικοί Τ.Ε, έχουμε βιώσει την ανισότητα και τον εμπαιγμό των κυβερνήσεων απο την ίδρυση των ιδρυμάτων μας έως και σήμερα. Είκοσι επτά ολόκληρα έτη περιμένουμε την πολιτεία να καθορίσει τα αυτονόητα. Τα επαγγελματικά δικαιώματα των Δημόσιων , Ανώτατων πλέον ιδρυμάτων που φοιτήσαμε. Αντί αυτού, καθημερινά το Ελληνικό κράτος δημιουργεί παγίδες και σκοπέλους στην άσκηση του επαγγέλματος των αποφοίτων, αντί να εφαρμόζει την ισονομία, την ισότητα και την ευνομία στους Ελληνικούς και Ευρωπαϊκούς θεσμούς.
Πράγματα αυτονόητα – ακόμη και για τους απόφοιτους των κολεγίων σήμερα- όπως η κατοχύρωση των θεμελιωδών δικαιωμάτων στο θέμα της επαγγελματικής αγοράς εργασίας για μας είναι όνειρα θερινής νυκτός.
Ακόμη και σήμερα, δεχόμαστε ακόμη μιαν επίθεση απο το νομοσχέδιο του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας που συζητήθηκε στη Βουλή και κατέθεσε ο αρμόδιος Υπουργός κος Ε. Βενιζέλος.
Χαρακτηριστικά, στην παράγραφο ιστ του άρθρου 1 του εν λόγω νομοσχεδίου αναφέρετε : «Ως Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα νοούνται τα Ιδρύματα Ανώτατης Εκπαίδευσης πανεπιστημιακού τομέα»
Ποια είναι η επίσημη θέση του Υπουργείου για το συγκεκριμένο νομοσχέδιο? Προτίθεστε να ενημερώσετε τον κο Υπουργό Εθνικής Άμυνας για την ύπαρξη των Ν.2916/01 και Ν.3549/07 ? Υπάρχει επίσημη κυβερνητική θέση για το θέμα των Τ.Ε.Ι ή κάθε φορά θα εξαρτόμαστε απο τις ΄΄ερμηνείες ΄΄ των εκάστοτε Υπουργών?
Η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ βρίσκεται πλέον ένα χρόνο στην εξουσία και προ πολλού έχει τελειώσει η περίοδος χάριτος. Γνωρίζουμε πολύ καλά ότι απο τις προηγούμενες κυβερνήσεις θα μπορούσαν να είχαν γίνει πολλά που δεν έγιναν. Δεν είναι σε καμία περίπτωση όμως αυτός λόγος για να μην υπάρχει η εύλογη συνέχεια του Κράτους στην Νομοθεσία. Τα Ε.Δ των πτυχιούχων Μηχανικών Τ.Ε έχουν γνωμοδοτηθεί και έχουν περιγραφεί απο νόμο του κράτους. Να σας υπενθυμίσουμε ότι σε καμία περίπτωση δεν ζητούμε την εξομοίωση μας με τους Διπλωματούχους Μηχανικούς. Ζητούμε την ελεύθερη και απρόσκοπτη εξάσκηση του επαγγέλματος στα πλαίσια των προγραμμάτων σπουδών μας και τίποτα παραπάνω. Επίσης να σας ενημερώσουμε ότι το επάγγελμα του μηχανικού θέλουμε να το ασκούμε με τους περιορισμούς που θα μας θέτει η Ελληνική πολιτεία και οι αντιπροσωπευτικοί φορείς μας ως ισότιμα μέλη και όχι οι συντεχνίες!
Με αυτές θα πρέπει σύντομα να αντιπαρατεθείτε για να ανοίξετε τα κλειστά Επαγγέλματα...
Άραγε θα τα καταφέρετε??
Κύριε Υφυπουργέ,
Ακόμη και τώρα που είναι πλέον αργά, σας καλούμε να μας ενημερώσετε επίσημα για το περιεχόμενο των εν λόγω Π.Δ. Σας διαβεβαιώνουμε ότι αν αυτά βρίσκονται στο σωστό πλαίσιο, θα είμαστε μαζί σας. Βέβαια η άποψη που έχουμε διαμορφώσει μέχρι σήμερα , είναι πως πρόκειται για μια ακόμη ΄΄φωτοβολίδα΄΄ που στην πραγματικότητα θα προσπαθήσει να εμπλέξει τους Πτυχιούχους Μηχανικούς σε χρονοβόρες και μη διαφανείς διαδικασίες. Παράλληλα απο πληροφορίες που έχουμε για το περιεχόμενο των Π.Δ , θα λέγαμε πως φαίνονται ανεφάρμοστα , γενικόλογα - επίπεδα τεχνικής ευθύνης, αόριστη διεύρυνση του φορέα κλπ - και θα τολμούσαμε να τα χαρακτηρίσουμε και αντισυνταγματικά . Πιστεύουμε πως αυτό το Π.Δ θα είναι η ταφόπλακα για τα Τ.Ε.Ι και των απόφοιτων αυτών. Σε αυτήν την περίπτωση, θα μας βρείτε απέναντί σας με όλα τα νόμιμα μέσα που μπορεί να διαθέτουμε.
Για την Πανελλήνια ΔΑΚΕ Μηχανικών Τ.Ε.
Τα Μέλη της ΚΔΕ της ΕΕΤΕΜ
Τα Μέλη της ΚΔΕ της ΕΕΤΕΜ
Σιάχος Δημήτρης
Αίσωπος Ιωάννης
Τσιρογιάννης Παναγιώτης
Ντάκος Χρήστος
Ευθυμιάδης Κωνσταντίνος
Αίσωπος Ιωάννης
Τσιρογιάννης Παναγιώτης
Ντάκος Χρήστος
Ευθυμιάδης Κωνσταντίνος
Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου 2010
Συνέντευξη του Υφυπουργού Παιδείας στην City Press
Παρ’ ό,τι φέτος καταργήθηκε η «βάση του δέκα», και πάλι υπήρξαν χιλιάδες κενές θέσεις σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Πού αποδίδετε αυτό το φαινόμενο;
Υφυπουργός: Σε διαχρονικά λάθη σχεδιασμού. Έχουν ιδρυθεί άκρως εξειδικευμένα τμήματα σε λάθος αντικείμενα, χωρίς αυτά να έχουν απήχηση τόσο στους υποψηφίους όσο και στην αγορά. Ήταν επίσης λάθος η έμφαση στην ίδρυση νέων τμημάτων που απαιτούν μεγάλες οργανωτικές υποδομές και προσωπικό και όχι στην διαμόρφωση ευέλικτων προγραμμάτων σπουδών. Η διαμόρφωση προγραμμάτων σπουδών, σε αντίθεση με την ίδρυση τμημάτων που απονέμουν ένα και μοναδικό πτυχίο, επιτρέπει την δυνατότητα προσαρμογής των προγραμμάτων αυτών στα νέα δεδομένα, όπως επίσης και την ευκολότερη μετεξέλιξή τους ή ακόμη και κατάργησή τους. Αντίθετα, η σύνδεση πτυχίου με την δημιουργία τμήματος είναι ανελαστική και δημιουργεί τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε σήμερα.
Ένα από τα μεγάλα εκκρεμή ζητήματα για την ανώτατη εκπαίδευση αφορά στα επαγγελματικά προσόντα πολλών ειδικοτήτων των ΤΕΙ. Σε ποια φάση βρίσκεται η διαδικασία νομοθετικού καθορισμού τους;
Υφυπουργός: Μετά από μακρά διαβούλευση, έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία κατάρτισης των σχεδίων των ΠΔ. Τα σχέδια αυτά έχουν υπογραφεί από μένα και έχουν σταλεί στα συναρμόδια υπουργεία για υπογραφή. Ο ανασχηματισμός της Κυβέρνησης και η αλλαγή Υπουργών και Υφυπουργών είναι φυσικό να προκαλέσουν κάποια καθυστέρηση στην ολοκλήρωση και αυτής της φάσης της διαδικασίας.
Υπάρχει όμως και άλλη μια διάσταση που πρέπει να τονιστεί: Στον διάλογο που έχουμε ανοίξει με τα Πανεπιστήμια, τα ΤΕΙ και τα Επαγγελματικά Επιμελητήρια, έχει συμφωνηθεί ότι θα πρέπει τα Επιμελητήρια που υφίστανται σήμερα να διευρυνθούν για να καλύπτουν όλους τους πτυχιούχους της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Θα πρέπει επίσης να δημιουργηθούν νέα Επιμελητήρια σε αντικείμενα που δεν υφίστανται. Τα Επιμελητήρια αυτά θα πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη της αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων, αλλά και των διαδικασιών εκείνων με τις οποίες τα δικαιώματα που θα απονέμονται, θα αυξάνονται ανάλογα με την αύξηση των προσόντων, είτε αυτή αναφέρεται στην ακαδημαϊκή πλευρά είτε στην επαγγελματική εμπειρία.
Τετάρτη 25 Αυγούστου 2010
Μεγάλη πτώση των βάσεων, λόγω της κατάργησης της βάσης του 10
Απο το ΑΠΕ-ΜΠΕ
25/08/2010
Η μεγάλη πτώση των βάσεων, κυρίως στα ΤΕΙ, λόγω της κατάργησης της βάσης του 10 είναι ένα από τα χαρακτηριστικά των φετινών Πανελλαδικών.
Μετά την ανακοίνωση των βάσεων η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας παραχώρησε συνέντευξη Τύπου.
Για διορθωτικές παρεμβάσεις στο ισχύον σύστημα Πανελλήνιων έκαναν λόγο τόσο η υπουργός Παιδείας, Αννα Διαμαντοπούλου και ο υφυπουργός Παιδείας Γιάννης Πανάρετος.
Οι παρεμβάσεις θα ανακοινωθούν τον Οκτώβριο, ενώ οι μαθητές που θα φοιτήσουν του χρόνου στην πρώτη τάξη Λυκείου θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με το νέο σύστημα εξετάσεων, το οποίο θα εφαρμοστεί το 2013-2014.
Οι διορθωτικές παρεμβάσεις θα αναφέρονται στη σύμπτυξη των εμπλεκομένων στη διαδικασία των εξετάσεων και στον περιορισμό της χρονικής διάρκειάς τους, δεδομένου ότι σήμερα πάνω από 30.000 απασχολούνται σε διάφορες επιτροπές, ενώ επί δύο μήνες ο μηχανισμός του υπουργείου Παιδείας διατίθεται για τη διεξαγωγή εξετάσεων.
Ο κ. Πανάρετος τόνισε ότι η φετινή διαδικασία των Πανελλήνιων ήταν από τις καλύτερες των τελευταίων ετών.
Διευκρίνισε ότι παρά την κατάργηση του «10», έμειναν 4.000 κενές θέσεις, ενώ πέρυσι ήταν 20.630.
Όσον αφορά τη μεγάλη πτώση των βάσεων, που είχε αποτέλεσμα να εισάγονται υποψήφιοι με πολύ χαμηλές βαθμολογίες, ο κ. Πανάρετος τόνισε, ότι περίπου το 90% των παιδιών έχουν μια θέση στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση και απομένει πλέον στα Ιδρύματα, να τους δώσουν τα εφόδια που χρειάζονται.
Τόνισε όμως ιδιαίτερα, ότι το φαινόμενο αυτό οφείλεται και στο γεγονός, ότι λείπει μια ενδιάμεση μεταλυκειακή βαθμίδα στον τόπο μας.
Η κα Διαμαντοπούλου σχετικά είπε ότι, διαμορφώνονται συνθήκες ελεύθερης πρόσβασης σε ορισμένα τμήματα και ζήτησε, να μην έχουμε υποκριτική αντιμετώπιση στο θέμα, δεδομένου ότι πολλοί μαθητές που ήταν κάτω από τη βάση, έβγαιναν σε πανεπιστήμια του εξωτερικού και επέστρεφαν στην Ελλάδα.
Ο συνολικός αριθμός των υποψηφίων ήταν φέτος 106.189, ενώ πέρυσι ήταν 92.426 και συνολικά εισάγονται 84.368, ενώ το 2009 είχαν εισαχθεί 68.794 υποψήφιοι.
Οι εγγραφές των επιτυχόντων θα γίνουν από 13 έως 30 Σεπτεμβρίου
25/08/2010
Η μεγάλη πτώση των βάσεων, κυρίως στα ΤΕΙ, λόγω της κατάργησης της βάσης του 10 είναι ένα από τα χαρακτηριστικά των φετινών Πανελλαδικών.
Μετά την ανακοίνωση των βάσεων η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας παραχώρησε συνέντευξη Τύπου.
Για διορθωτικές παρεμβάσεις στο ισχύον σύστημα Πανελλήνιων έκαναν λόγο τόσο η υπουργός Παιδείας, Αννα Διαμαντοπούλου και ο υφυπουργός Παιδείας Γιάννης Πανάρετος.
Οι παρεμβάσεις θα ανακοινωθούν τον Οκτώβριο, ενώ οι μαθητές που θα φοιτήσουν του χρόνου στην πρώτη τάξη Λυκείου θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με το νέο σύστημα εξετάσεων, το οποίο θα εφαρμοστεί το 2013-2014.
Οι διορθωτικές παρεμβάσεις θα αναφέρονται στη σύμπτυξη των εμπλεκομένων στη διαδικασία των εξετάσεων και στον περιορισμό της χρονικής διάρκειάς τους, δεδομένου ότι σήμερα πάνω από 30.000 απασχολούνται σε διάφορες επιτροπές, ενώ επί δύο μήνες ο μηχανισμός του υπουργείου Παιδείας διατίθεται για τη διεξαγωγή εξετάσεων.
Ο κ. Πανάρετος τόνισε ότι η φετινή διαδικασία των Πανελλήνιων ήταν από τις καλύτερες των τελευταίων ετών.
Διευκρίνισε ότι παρά την κατάργηση του «10», έμειναν 4.000 κενές θέσεις, ενώ πέρυσι ήταν 20.630.
Όσον αφορά τη μεγάλη πτώση των βάσεων, που είχε αποτέλεσμα να εισάγονται υποψήφιοι με πολύ χαμηλές βαθμολογίες, ο κ. Πανάρετος τόνισε, ότι περίπου το 90% των παιδιών έχουν μια θέση στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση και απομένει πλέον στα Ιδρύματα, να τους δώσουν τα εφόδια που χρειάζονται.
Τόνισε όμως ιδιαίτερα, ότι το φαινόμενο αυτό οφείλεται και στο γεγονός, ότι λείπει μια ενδιάμεση μεταλυκειακή βαθμίδα στον τόπο μας.
Η κα Διαμαντοπούλου σχετικά είπε ότι, διαμορφώνονται συνθήκες ελεύθερης πρόσβασης σε ορισμένα τμήματα και ζήτησε, να μην έχουμε υποκριτική αντιμετώπιση στο θέμα, δεδομένου ότι πολλοί μαθητές που ήταν κάτω από τη βάση, έβγαιναν σε πανεπιστήμια του εξωτερικού και επέστρεφαν στην Ελλάδα.
Ο συνολικός αριθμός των υποψηφίων ήταν φέτος 106.189, ενώ πέρυσι ήταν 92.426 και συνολικά εισάγονται 84.368, ενώ το 2009 είχαν εισαχθεί 68.794 υποψήφιοι.
Οι εγγραφές των επιτυχόντων θα γίνουν από 13 έως 30 Σεπτεμβρίου
Σάββατο 7 Αυγούστου 2010
ΕΡΩΤΗΣΗ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠ.ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Ερώτηση πρός την Υπουργό Παιδείας , κα Άννα Διαμαντοπούλου, κατέθεσε πρό ολίγων ημέρών στη Βουλή, ο πρώην Υφυπουργός Παιδείας κος Σπύρος Ταλιαδούρος, σχετικά με τα Επαγγελματικά μας Δικαιώματα. Παραθέτουμε επίσης και τη σχετική απάντηση του σημερινού Υφυπουργού Παιδείας κου Γιάννη Πανάρετου .
0804101039001
0804101039001
Δευτέρα 19 Ιουλίου 2010
Δελτίο Τύπου: Κοινή συνεδρίαση των ΣΑΠΕ – ΣΑΤΕ
19/07/2010
Από το γραφείο του Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ. Ιωάννη Πανάρετου, ανακοινώνεται ότι συνήλθαν σήμερα σε κοινή συνεδρίαση τα Συμβούλια Ανώτατης Πανεπιστημιακής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας παρουσία του Υφυπουργού κ. Πανάρετου όπου συζήτησαν τα σχέδια Προεδρικών Διαταγμάτων για την επαγγελματική κατοχύρωση πτυχιούχων πανεπιστημίων και ΤΕΙ.
Η συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων διεξήχθη σε εποικοδομητικό πνεύμα. Η υπεύθυνη στάση όλων των μελών των Συμβουλίων υπήρξε καθοριστική για την ποιότητα του διαλόγου.
Όπως τονίστηκε από τον Υφυπουργό, το χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης των ΠΔ που έχει ανακοινωθεί από την ηγεσία του Υπουργείου θα τηρηθεί, λαμβάνοντας υπόψη τις παρατηρήσεις και τα σχόλια που διατυπώθηκαν στην συνεδρίαση.
Επίσης, έγινε γνωστό ότι τα υπόλοιπα σχέδια ΠΔ που εκκρεμούν θα τεθούν άμεσα σε δημόσια διαβούλευση και θα συζητηθούν σε επόμενη κοινή συνεδρίαση ΣΑΠΕ-ΣΑΤΕ.
Από το γραφείο του Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ. Ιωάννη Πανάρετου, ανακοινώνεται ότι συνήλθαν σήμερα σε κοινή συνεδρίαση τα Συμβούλια Ανώτατης Πανεπιστημιακής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας παρουσία του Υφυπουργού κ. Πανάρετου όπου συζήτησαν τα σχέδια Προεδρικών Διαταγμάτων για την επαγγελματική κατοχύρωση πτυχιούχων πανεπιστημίων και ΤΕΙ.
Η συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων διεξήχθη σε εποικοδομητικό πνεύμα. Η υπεύθυνη στάση όλων των μελών των Συμβουλίων υπήρξε καθοριστική για την ποιότητα του διαλόγου.
Όπως τονίστηκε από τον Υφυπουργό, το χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης των ΠΔ που έχει ανακοινωθεί από την ηγεσία του Υπουργείου θα τηρηθεί, λαμβάνοντας υπόψη τις παρατηρήσεις και τα σχόλια που διατυπώθηκαν στην συνεδρίαση.
Επίσης, έγινε γνωστό ότι τα υπόλοιπα σχέδια ΠΔ που εκκρεμούν θα τεθούν άμεσα σε δημόσια διαβούλευση και θα συζητηθούν σε επόμενη κοινή συνεδρίαση ΣΑΠΕ-ΣΑΤΕ.
Δευτέρα 3 Μαΐου 2010
Π.Ο.ΜΗ.Τ.Ε.Δ.Υ : Επιστολή στον Υφυπουργό Παιδείας κο Γιάννη Πανάρετο
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚOY TOMEA ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ
Π.Ο.ΜΗ.Τ.Ε.Δ.Υ.
Δ/ΝΣΗ : α) ΤΟΣΙΤΣΑ 1Β 106 82 β) ΒΑΡΒΑΚΗ 12 114 54 ΑΘΗΝΑ
Τηλ.& Fax : 210 5241814
Website: http://www.pomitedy.gr
Αθήνα : 30/04/2010
Αρ. Πρωτ. 1246
Προς :
Τον Υφυπουργό Παιδείας Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
κ. Ιωάννη Πανάρετο
Κύριε Υφυπουργέ,
Η χώρα μας βρίσκεται σε μια από τις πιο δύσκολες στιγμές της σύγχρονης ιστορίας της και οι επιπτώσεις από την οικονομική κρίση είναι ορατές σε όλους μας.
Η κυβέρνηση ζητάει θυσίες από το λαό προκειμένου να βρεθούν λύσεις στα προβλήματα της χώρας πρέπει όμως να πάρει και πρωτοβουλίες προκειμένου να υπάρξουν αλλαγές σε θεσμικό επίπεδο οι οποίες μάλιστα δεν έχουν κανένα οικονομικό κόστος .
Μια από τις βαθιές τομές που είναι απαραίτητες να γίνουν είναι να παρθούν μέτρα ώστε να πάψουν να λειτουργούν στην Ελλάδα επαγγελματικές συντεχνίες σε μεσαιωνικά πρότυπα. Δεν είναι δυνατόν επαγγελματικές ομάδες να αποκλείουν άλλες αντίστοιχες και να τις θέτουν εκτός επαγγελματικής δραστηριότητας επί δεκαετίες. Σε αυτό το επίπεδο και σκεπτικό βρίσκονται πολλές ανακοινώσεις και κείμενα φορέων αποφοίτων Πανεπιστημιακού Τομέα όπου σύμφωνα με το περιεχόμενό τους όλη η κακοδαιμονία της χώρας οφείλεται στη λειτουργία των ΤΕΙ και των αποφοίτων τους. Αρκεί να διαβάσει κανείς και την πρόσφατη ανακοίνωση (28/04/2010) των Προέδρων των λεγόμενων επιστημονικών φορέων . Για όλους τους προαναφερθέντες φορείς όπως και τους Πρυτάνεις και Κοσμήτορες μιας σειράς Σχολών που εξακολουθούν να συντηρούν τις συντεχνίες οι νόμοι που έχουν σχέση με την ίδρυση και τη θωράκιση του θεσμού της τριτοβάθμιας Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης δεν ισχύουν.
Τα ΤΕΙ που επί δεκαετίες μέχρι σήμερα έχουν παράξει δεκάδες χιλιάδες επιστήμονες κατά την άποψή τους δεν θα πρέπει να λειτουργούν και όλοι εμείς οι επιστήμονες επαγγελματίες που έχουμε αποφοιτήσει θα πρέπει να εξακολουθήσουμε να είμαστε σε επαγγελματική ομηρία.
Κύριε Υφυπουργέ,
Στις Συνόδους των Προέδρων των ΤΕΙ στο Μεσολόγγι και στη Λαμία ακούσαμε τις τοποθετήσεις της Πολιτικής Ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας όπως και τις δεσμεύσεις σας ότι δοθεί οριστική λύση στο χρόνιο πρόβλημα των Π.Δ. μέχρι το Σεπτέμβρη του 2010. Λύση όμως στο πρόβλημα στην οποία να συμφωνούν όλοι δεν είναι εύκολο να δοθεί. Ο διάλογος θα έπρεπε να γίνει καταρχήν με τους φορείς των ΤΕΙ (εκπαιδευτικούς , φοιτητές, αποφοίτους, επαγγελματικούς και συνδικαλιστικούς φορείς ) και με βάση ακαδημαϊκά - επιστημονικά πρότυπα και τη διεθνή και ευρωπαϊκή πρακτική να εκδοθεί το πλαίσιο άσκησης του επαγγέλματος. Οι τρόποι και οι διαδικασίες απόκτησης των επαγγελματικών προσόντων θα πρέπει να είναι ενιαίοι για όλους τους απόφοιτους Τριτοβάθμιας Ανώτατης Εκπαίδευσης Πανεπιστημιακού ή Τεχνολογικού Τομέα.
Τα σχέδια Π.Δ. για την άσκηση του επαγγέλματος αποφοίτων ΤΕΙ και Πανεπιστημίων τα οποία αναρτήθηκαν στο διαδίκτυο δεν καλύπτουν αυτές τις παραμέτρους και αντίθετα είναι σε τελείως διαφορετική φιλοσοφία για τους δε απόφοιτους των ΤΕΙ τίθενται περιορισμοί και νεοείσακτοι τεχνικοί όροι.
Στο σύνολο του κειμένου διαφαίνεται ότι το όλο εγχείρημα αντιμετωπίσθηκε πέρα του ότι θα προσδοκούσε κανείς για απόφοιτους Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος αλλά και με προχειρότητα, με πολλά δε σημεία αυτού να παραπέμπουν σε κείμενο με τις απαιτήσεις του ΤΕΕ και της Συνόδου Πρυτάνεων και Κοσμητόρων Πολυτεχνείων και Πολυτεχνικών Σχολών με την αυτή μάλιστα ή παρεμφερή διατύπωση.
Παραδείγματα της προχειρότητας αυτής μπορεί κανείς να καταδείξει αρκετά όπως ενδεικτικά.
� Αναφορές σε αόριστους και ανύπαρκτους φορείς.
� Αόριστες και ατεκμηρίωτες κατηγοριοποιήσεις δραστηριοτήτων.
� Πλήρης διαφορά και φιλοσοφία στη σύνταξη του περιεχομένου των Π.Δ. ανά επιστημονική
ειδικότητα Μηχανικού (όπως Μελετητικά πτυχία)
� Μη σφαιρική αντιμετώπιση και παραλήψεις ακόμη και ανά ειδικότητα ( Έργα Υποδομής /
Συγκοινωνιακά - Υδραυλικά - Λιμενικά)
Συμπληρωματικά σας ενημερώνουμε ότι για πρώτη φορά Πολιτική Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας βάλει με τόσο ωμό τρόπο κατά του θεσμού των Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και συγκεκριμένα εννοούμε το περιεχόμενο των παραγράφων 2δ και ε του άρθρου 13 του σχεδίου νόμου << Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού��.>> όπου για τα κριτήρια επιλογής σχολικών συμβούλων ενώ δεν μοριοδοτούνται το δεύτερο διδακτορικό δίπλωμα ή ο δεύτερος μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών γίνεται μοριοδότηση των πτυχίων ΤΕΙ βάζοντας όμως διαχωρισμό μεταξύ των αποφοίτων πριν και μετά το 2001.
Με σειρά εγγράφων μας έχουμε ζητήσει και αναμένουμε να πραγματοποιήσετε συνάντηση με την Ομοσπονδία μας προκειμένου να μας δοθεί η δυνατότητα ενός αμεσότερου διαλόγου και ανταλλαγής απόψεων μαζί σας.
Για το Δ.Σ.
της Π.Ο.ΜΗ.Τ.Ε.Δ.Υ.
Ο Πρόεδρος Η Γεν. Γραμματέας
Κων/νος Αγγελίδης Αναστασία Παρισίου
Τετάρτη 7 Απριλίου 2010
Τετάρτη 31 Μαρτίου 2010
Αναμορφωμένα σχέδια ΠΔ για επαγγελματικά δικαιώματα
Απο το ypepth.opengov.gr
30/03/2010
Δίνονται σήμερα στην δημοσιότητα για δημόσια διαβούλευση τα αναμορφωμένα σχέδια προεδρικών διαταγμάτων για τα επαγγελματικά δικαιώματα.
Στην αναμόρφωση των σχεδίων ελήφθησαν υπόψη οι παρατηρήσεις των φορέων αλλά και των πολιτών που διατυπώθηκαν σε σχέση με τα αρχικά σχέδια.
Η διαβούλευση για τα σχέδια αυτά θα διαρκέσει μέχρι τις 30 Απριλίου 2010.
Τα σχέδια διαταγμάτων αφορούν στα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων:
1. Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων των Ιδρυμάτων του Τεχνολογικού Τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης
2. Ανθοκομίας και Αρχιτεκτονικής Τοπίου της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
3. Αρχιτεκτονικής Τοπίου της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
4. Γεωργικής Μηχανολογίας και Υδάτινων Πόρων της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
5. Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
6. Οικολογίας και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
7. Οινολογίας και Τεχνολογίας Ποτών της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
8. Μηχανικών του Τμήματος Ναυπηγικής της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
9. Μηχανικών του Τμήματος Γεωτεχνολογίας και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
10. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογιών Αντιρρύπανσης της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
11. Μηχανικών του Τμήματος Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
12. Μηχανικών του Τμήματος Ηλεκτρολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
13. Μηχανικών του Τμήματος Μηχανολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
14. Μηχανικών του Τμήματος Ενεργειακής Τεχνολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
15. Μηχανικών του Τμήματος Αυτοματισμού της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
16. Μηχανικών του Τμήματος Κλωστοϋφαντουργίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
17. Μηχανικών του Τμήματος Οχημάτων της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
18. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογίας Αεροσκαφών της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
19. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογίας Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
20. Μηχανικών του Τμήματος Πολιτικών Δομικών Έργων της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
21. Μηχανικών του Τμήματος Πολιτικών Έργων Υποδομής της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
22. Μηχανικών του Τμήματος Τοπογραφίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
23. Μηχανικών του Τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
24. Βιολογίας των πανεπιστημίων
25. Μηχανικών Μεταλλείων-Μεταλλουργών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου
Τα σχέδια διαταγμάτων αφορούν στα επαγγελματικά δικαιώματα ΕΔΩ
30/03/2010
Δίνονται σήμερα στην δημοσιότητα για δημόσια διαβούλευση τα αναμορφωμένα σχέδια προεδρικών διαταγμάτων για τα επαγγελματικά δικαιώματα.
Στην αναμόρφωση των σχεδίων ελήφθησαν υπόψη οι παρατηρήσεις των φορέων αλλά και των πολιτών που διατυπώθηκαν σε σχέση με τα αρχικά σχέδια.
Η διαβούλευση για τα σχέδια αυτά θα διαρκέσει μέχρι τις 30 Απριλίου 2010.
Τα σχέδια διαταγμάτων αφορούν στα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων:
1. Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων των Ιδρυμάτων του Τεχνολογικού Τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης
2. Ανθοκομίας και Αρχιτεκτονικής Τοπίου της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
3. Αρχιτεκτονικής Τοπίου της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
4. Γεωργικής Μηχανολογίας και Υδάτινων Πόρων της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
5. Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
6. Οικολογίας και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
7. Οινολογίας και Τεχνολογίας Ποτών της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας
8. Μηχανικών του Τμήματος Ναυπηγικής της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
9. Μηχανικών του Τμήματος Γεωτεχνολογίας και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
10. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογιών Αντιρρύπανσης της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
11. Μηχανικών του Τμήματος Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
12. Μηχανικών του Τμήματος Ηλεκτρολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
13. Μηχανικών του Τμήματος Μηχανολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
14. Μηχανικών του Τμήματος Ενεργειακής Τεχνολογίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
15. Μηχανικών του Τμήματος Αυτοματισμού της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
16. Μηχανικών του Τμήματος Κλωστοϋφαντουργίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
17. Μηχανικών του Τμήματος Οχημάτων της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
18. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογίας Αεροσκαφών της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
19. Μηχανικών του Τμήματος Τεχνολογίας Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
20. Μηχανικών του Τμήματος Πολιτικών Δομικών Έργων της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
21. Μηχανικών του Τμήματος Πολιτικών Έργων Υποδομής της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
22. Μηχανικών του Τμήματος Τοπογραφίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
23. Μηχανικών του Τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών
24. Βιολογίας των πανεπιστημίων
25. Μηχανικών Μεταλλείων-Μεταλλουργών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου
Τα σχέδια διαταγμάτων αφορούν στα επαγγελματικά δικαιώματα ΕΔΩ
Σάββατο 13 Μαρτίου 2010
Αποτελέσματα 41ης Συνόδου Προέδρων & Αντιπροέδρων Τ.Ε.Ι
H 41η Σύνοδος Προέδρων - Αντιπροέδρων των ΤΕΙ κατέληξε στα εξής :
1. Θεωρεί απαράδεκτες και δεν αποδέχεται διατάξεις σε βάρος των πτυχιούχων ΤΕΙ σε πρόσφατα σχέδια νόμου που αφορούν στο σύστημα επιλογής προϊσταμένων οργανικών μονάδων του Υπουργείου Εσωτερικών Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης καθώς και το νομοσχέδιο του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής σχετικά με ένταξη ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και τους ενεργειακούς επιθεωρητές των κτιρίων τα οποία αποκλείουν τους πτυχιούχων μας, απαιτεί την άμεση τροποποίησή τους και ζητά την άμεση προς τούτο παρέμβαση του Πρωθυπουργού.
2. Αποδέχεται την εισήγηση της μικτής επιτροπής της Συνόδου για την επαγγελματική κατοχύρωση των πτυχιούχων των ΤΕΙ και εμμένει στην έκδοση των Π.Δ. όπως αυτά εγκρίθηκαν από το ΣΑΤΕ μέχρι το Δεκέμβριο 2008. Τα εν λόγω Π.Δ. με βάση του άρθρο 18 παρ. 2 του ν. 3794/09 εξαιρούνται από την ανάγκη γνωμοδότησης του ΣΑΠΕ. Θεωρεί σημαντική τη δέσμευση του κου Υφυπουργού Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στη Σύνοδο για ολοκλήρωση της διαμόρφωσης των Π.Δ. μέχρι τέλος Ιουνίου και την έκδοσή στους πριν την έναρξης της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς. Θεωρεί επίσης σημαντική τη δήλωση του, ότι η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου δεν θα αποδεχθεί διαφωνία συναρμοδίων υπουργείων για συντεχνιακούς λόγους. Η Σύνοδος θα καθορίσει τη μελλοντική στάση της από την τήρηση των παραπάνω στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού κεκτημένου και τα Ευρωπαϊκής πρακτικής διαφορετικά θα προσφύγει στα αρμόδια όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
3. Απαιτεί την ένταξη των πτυχιούχων ΤΕΙ στο ίδιο επίπεδο με αυτό των πτυχιούχων του Πανεπιστημιακού Τομέα ίσης διάρκειας φοίτησης.
4. Θεωρεί απαραίτητη τη συμμετοχή εκπροσώπων της Συνόδου σε όλες διαδικασίες στρατηγικού σχεδιασμού της εκπαίδευσης και έρευνας όπως και σε επιτροπές ή όργανα λειτουργούν ή πρόκειται να συσταθούν.
Ο Προεδρεύων της Συνόδου,
Καθ. Σταύρος Καρκάνης
Πρόεδρος ΤΕΙ Λαμίας.
1. Θεωρεί απαράδεκτες και δεν αποδέχεται διατάξεις σε βάρος των πτυχιούχων ΤΕΙ σε πρόσφατα σχέδια νόμου που αφορούν στο σύστημα επιλογής προϊσταμένων οργανικών μονάδων του Υπουργείου Εσωτερικών Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης καθώς και το νομοσχέδιο του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής σχετικά με ένταξη ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και τους ενεργειακούς επιθεωρητές των κτιρίων τα οποία αποκλείουν τους πτυχιούχων μας, απαιτεί την άμεση τροποποίησή τους και ζητά την άμεση προς τούτο παρέμβαση του Πρωθυπουργού.
2. Αποδέχεται την εισήγηση της μικτής επιτροπής της Συνόδου για την επαγγελματική κατοχύρωση των πτυχιούχων των ΤΕΙ και εμμένει στην έκδοση των Π.Δ. όπως αυτά εγκρίθηκαν από το ΣΑΤΕ μέχρι το Δεκέμβριο 2008. Τα εν λόγω Π.Δ. με βάση του άρθρο 18 παρ. 2 του ν. 3794/09 εξαιρούνται από την ανάγκη γνωμοδότησης του ΣΑΠΕ. Θεωρεί σημαντική τη δέσμευση του κου Υφυπουργού Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στη Σύνοδο για ολοκλήρωση της διαμόρφωσης των Π.Δ. μέχρι τέλος Ιουνίου και την έκδοσή στους πριν την έναρξης της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς. Θεωρεί επίσης σημαντική τη δήλωση του, ότι η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου δεν θα αποδεχθεί διαφωνία συναρμοδίων υπουργείων για συντεχνιακούς λόγους. Η Σύνοδος θα καθορίσει τη μελλοντική στάση της από την τήρηση των παραπάνω στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού κεκτημένου και τα Ευρωπαϊκής πρακτικής διαφορετικά θα προσφύγει στα αρμόδια όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
3. Απαιτεί την ένταξη των πτυχιούχων ΤΕΙ στο ίδιο επίπεδο με αυτό των πτυχιούχων του Πανεπιστημιακού Τομέα ίσης διάρκειας φοίτησης.
4. Θεωρεί απαραίτητη τη συμμετοχή εκπροσώπων της Συνόδου σε όλες διαδικασίες στρατηγικού σχεδιασμού της εκπαίδευσης και έρευνας όπως και σε επιτροπές ή όργανα λειτουργούν ή πρόκειται να συσταθούν.
Ο Προεδρεύων της Συνόδου,
Καθ. Σταύρος Καρκάνης
Πρόεδρος ΤΕΙ Λαμίας.
Πέμπτη 11 Μαρτίου 2010
Η τοποθέτησή μου στην Σύνοδο των ΤΕΙ για τα επαγγελματικά δικαιώματα 11 / 03 / 2010
Απο το http://ypepth.opengov.gr/panaretos/?p=990
Η παρούσα πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας είναι αποφασισμένη να αντιμετωπίσει οριστικά την εκκρεμότητα με τα ΠΔ.
Οι ενέργειες που έχω κάνει μέχρι σήμερα σε σχέση με την έκδοση των Π.Δ. που εκκρεμούν είναι οι εξής:
-Αναρτήθηκαν στο διαδίκτυο για διαβούλευση τα σχέδια ΠΔ που είχαν ήδη διαμορφωθεί.
-Συγκρότησα μια επιτροπή από Πρυτάνεις και Προέδρους ΤΕΙ προκειμένου να ανταλλάξουμε απόψεις για τις διαφορές και τις διαφωνίες που υφίστανται σε σχέση με τα υπό έκδοση ΠΔ.
-Είχα συναντήσεις με εκπροσώπους του Τεχνικού Επιμελητηρίου, της ΕΕΤΕΜ, των εκπροσώπων των διδασκόντων στα ΤΕΙ και με εκπρόσωπους σπουδαστών των ΤΕΙ.
-Είχαμε συνάντηση με τους Προέδρους των ΤΕΙ στο Υπουργείο Παιδείας.
Με βάση τις συζητήσεις που προανέφερα και τις απόψεις που διατυπώθηκαν σε αυτές, επαναδιατυπώνονται τα σχέδια των ΠΔ. Η επαναδιατύπωση των σχεδίων γίνεται με βάση τις εξής αρχές :
- Οι Πτυχιούχοι των Τ.Ε.Ι. θα έχουν δικαίωμα ευρείας επαγγελματικής δραστηριοποίησης στον Δημόσιο και Ιδιωτικό τομέα με δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης στα πλαίσια και της Δια Βίου Μάθησης με αξιόπιστες διαδικασίες.
- Θα μπορούν να δραστηριοποιούνται σε μελέτες, εκτιμήσεις, επιβλέψεις, συντηρήσεις, κατασκευές, αξιολογήσεις, κλπ. ατομικά ή/και σε συνεργασία με άλλους επιστήμονες.
- Η άδεια άσκησης επαγγέλματος θα χορηγείται από διευρυμένο φορέα (π.χ. διευρυμένο ΤΕΕ ή διευρυμένο Οικονομικό Επιμελητήριο) με διαδικασίες που θα ορισθούν.
- Η επαγγελματική εξέλιξη στα διάφορα επίπεδα ευθύνης, π.χ. συνήθη έργα και προχωρημένα έργα θα γίνεται μετά από πιστοποίηση των απαραίτητων γνώσεων και εμπειρίας στο πλαίσιο προσόντων και τους φορείς.
Η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων (Master και Διδακτορικού) είναι προφανές ότι θα λαμβάνεται υπ’ όψιν παράλληλα ή σε συνδυασμό και με αποδεδειγμένη εμπειρία στο αντικείμενο. - Στα υπό έκδοση ΠΔ, λαμβάνεται υπόψη το Ευρωπαϊκό Κεκτημένο και οι διεθνείς Πρακτικές.
- Προβλέπεται η ίδρυση ενιαίου φορέα, (π.χ. φορέα για τους Μηχανικούς), ο οποίος θα επιλαμβάνεται στην πράξη των ανωτέρω θεμάτων, όπως τα όρια και το επίπεδο τεχνικής ευθύνης.
Η εξέλιξη σε επίπεδα ευθύνης κατοχυρώνεται αξιοκρατικά μέσα από Διαπίστευση με ευθύνη του ως άνω φορέα. - Καταβάλλεται προσπάθεια εναρμόνισης των Επαγ/κών Δικ/των υπό τη νέα αυτή αντίληψη με την ισχύουσα νομοθεσία, π.χ. κατηγοριοποίηση έργων κατά ΝΕΑΚ.
Τα επόμενα βήματα:
Μέσα στις επόμενες μέρες, συγκαλώ συνάντηση με συμμετοχή εκπρόσωπου της Συνόδου των Πρυτάνεων, εκπρόσωπου της Συνόδου των ΤΕΙ, τους Προέδρους του ΤΕΕ, της ΕΕΤΕΜ, του Τεχνικού Επιμελητηρίου, του Οικονομικού Επιμελητηρίου, του Δικηγορικού Συλλόγου, της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Πτυχιούχων Μηχανικών Τεχνολογικής Εκπαίδευσης για συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων πάνω στις αρχές που προανέφερα.
Εκτιμώ ότι πριν από το τέλος Μαρτίου, θα δοθούν στους ενδιαφερόμενους και θα τεθούν σε διαβούλευση τα νέα σχέδια ΠΔ που θα στηρίζονται στις αρχές που προαναφέρθηκαν.
Πριν από το τέλος Ιουνίου, θα συνέλθουν σε κοινή συνεδρίαση τα Συμβούλια Πανεπιστημιακής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης για να διατυπώσουν την γνώμη τους επί των σχεδίων, όπως απαιτεί ο νόμος.
Τα ΠΔ για όλες τις ειδικότητες που βρίσκονται σε εκκρεμότητα θα έχουν εκδοθεί πριν από την έναρξη του επομένου ακαδημαϊκού έτους.
ΣΧΟΛΙΟ Τι βλέπω εγώ: Παράταση του θέματος των Ε.Δ προσπαθώντας να μας πείσουν για σοβαρό έργο. .
Επιτροπές των επιτροπών, για την οκταβάθμια κλίμακα ούτε κουβέντα( κάτι σπόντες έπιασα), Εμπλέκουμε και την δια βίου μάθηση και όταν κάποια στιγμή θα έχουμε Νέα Σχέδια Π.Δ , Γνωμοδοτήσεις ΣΑΤΕ &ΣΑΠΕ , Διευρυμένοι φορείς και μέχρι να βγούμε στην σύνταξη - που δεν θα βγούμε - όλα θα έχουν γίνει..
Κύριοι,το θέατρο καλά κρατεί..
ΣΧΟΛΙΟ Τι βλέπω εγώ: Παράταση του θέματος των Ε.Δ προσπαθώντας να μας πείσουν για σοβαρό έργο. .
Επιτροπές των επιτροπών, για την οκταβάθμια κλίμακα ούτε κουβέντα( κάτι σπόντες έπιασα), Εμπλέκουμε και την δια βίου μάθηση και όταν κάποια στιγμή θα έχουμε Νέα Σχέδια Π.Δ , Γνωμοδοτήσεις ΣΑΤΕ &ΣΑΠΕ , Διευρυμένοι φορείς και μέχρι να βγούμε στην σύνταξη - που δεν θα βγούμε - όλα θα έχουν γίνει..
Κύριοι,το θέατρο καλά κρατεί..
Κυριακή 28 Φεβρουαρίου 2010
Α.ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ: Ο κ. Πανάρετος θα κριθεί από το έργο του
« Είναι ένας ακαδημαϊκός με ενδιαφέρουσες ιδέες, αλλά ως υφυπουργός θα κριθεί από το έργο του. Καλό είναι να γίνει κατανοητό ότι θα κριθεί από το έργο του!»
Την παραπάνω δήλωση έκανε η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου απαντώντας
σε ερώτηση της «Καθημερινής» πως αξιολογεί τη συνεργασία της με τον κ. Πανάρετο
Σχόλιο : Κα Υπουργέ, έχετε υπόψιν σας ότι το έργο του κου Πανάρετου δεν είναι ανεξάρτητο απο το δικό σας. Δεν θα έχει αποτύχει μόνον ο κος Πανάρετος αλλά και εσείς μαζί. Παράλληλα, δεν θα κριθεί μόνον αυτός απο τις όποιες κινήσεις και αποφάσεις του Υπουργείου σας, αλλά και εσείς μαζί, που ηγείσθε του Υπουργείου Παιδείας. Να σας θυμίσω ότι την ερώτηση των 18 – τομέας Παιδείας ΠΑΣΟΚ- δεν την έκανε ο κος Πανάρετος αλλά εσείς. Επίσης, τις προγραμματικές δηλώσεις στην Βουλή εσείς τις κάνατε.
Φροντίστε λοιπόν, όλα αυτά που λέγατε, να γίνουν πράξη σύμφωνα με τις εξαγγελίες σας και όχι σύμφωνα με τις προσταγές άλλων..
Παρασκευή 26 Φεβρουαρίου 2010
ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΕΝ ΠΑΙΡΝΕΙ ΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΩΝ ΤΕΙ
Στις 19.2.2010 ο κος Πανάρετος αναφέρει:
"Απαντώντας στην Ερώτηση με αριθμό 5119/26-1-10, την οποία κατέθεσε ο Βουλευτής κ.Σπυρίδων Ταλιαδούρος σχετικά με την "Κατάταξη των αποφοίτων των ΤΕΙ και των Πανεπιστημίων ανάλογα με τα επαγγελματικά προσόντα", σας γνωρίζουμε ότι ουδεμία απόφαση έχει ληφθεί όσον αφορά το Εθνικό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων. Το θέμα αυτό θα αποτελέσει αντικείμενο μελετών και διαλόγου που θα διεξαχθεί. Σημειώνεται ότι δεν έχει γίνει καμία επεξεργασία στην Ελλάδα από το 2008 οπότε και διατυπώθηκε η Σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου"
Θεωρούμε ότι ο κος Πανάρετος θα έπρεπε να υπεραμυνθεί των Νόμων 2916/2001 και 3549/2007 και να αποκλείσει κάθε διαφοροποίηση επιπέδου μεταξύ ΤΕΙ και Πανεπιστημίων. Η μη ξεκάθαρη τοποθέτησή του μας προβληματίζει, ενώ ανησυχία μας δημιουργεί και το σενάριο που προβλέπει ένταξη των Πανεπιστημίων στο 6α και των ΤΕΙ στο 6β, έναντι των Πολυτεχνείων που τοποθετούνται στο 7ο επίπεδο.
Σημειώνουμε τέλος ότι -παρά τις πιέσεις μας- μέχρι αυτή τη στιγμή δεν έχουμε θετικές εξελίξεις στο θέμα των Ενεργειακών Επιθεωρητών καθώς φαίνεται ότι το ΤΕΕ ελέγχει απόλυτα το Υπουργείο Περιβάλλοντος...
Καλούμε όλους τους συναδέλφους να παρακολουθήσουν τη συνεδρίαση του ΚΔΣ της ΕΕΤΕΜ την επόμενη Παρασκευή 12/3 στις 14.00 στα γραφεία της ΕΕΤΕΜ.
Μετά τη συνεδρίαση του ΚΔΣ θα ακολουθήσει συνάντηση των στελεχών της ΔΑΚΕ, καλούμε τα μέλη της παράταξης να συμμετάσχουν.
Απέναντι σε όλα αυτά πρεπει να είμαστε ενωμένοι. Η φωνή του κάθενός ξεχωριστά μας δίνει δύναμη. Καλούμε όλους τους φίλους της παράταξης στην Αθήνα να εγγραφούν και στην Ειδική Κομματική μας Οργάνωση για να δυναμώσουν τη φωνή του Κλάδου μας και μέσα στο Κόμμα μας έναντι της πίεσης που ασκούν σε όλες τις κατευθύνσεις τα μέλη του ΤΕΕ. Για πληροφορίες σχετικά με την εγγραφή μπορείτε να επικοινωνήσετε είτε με τη γραμματεία Συνδικαλισμού, είτε με τα μέλη του ΚΔΣ.
Δευτέρα 22 Φεβρουαρίου 2010
Πέμπτη 11 Φεβρουαρίου 2010
Συνάντηση του Υφυπουργού κου Γιάννη Πανάρετου με τους Προέδρους ΤΕΙ
11 / 02 / 2010
Με τους Προέδρους των ΤΕΙ συναντήθηκε σήμερα, 11-2-2010, μετά από πρόσκλησή του, ο Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ιωάννης Πανάρετος. Στη συνάντηση διαπιστώθηκε η βούληση και των δύο πλευρών να επιλυθεί το χρονίζον πρόβλημα των επαγγελματικών δικαιωμάτων των πτυχιούχων ΤΕΙ συνεχίζοντας και διευρύνοντας τον διάλογο που έχει ξεκινήσει. Η κοινή αυτή προσπάθεια θα βασιστεί σε αρχές αποδεκτές από τους φορείς και εφαρμοζόμενες στα πλαίσια της Ευρωπαϊκής πρακτικής.
Η πορεία της διαβούλευσης που έχει ξεκινήσει, εκτιμάται ότι θα οδηγήσει το συντομότερο δυνατό σε ουσιαστικά, λειτουργικά και εφαρμόσιμα αποτελέσματα, μετά και από σχετική επεξεργασία των εκκρεμούντων προεδρικών διαταγμάτων.
Ο Υφυπουργός εξέφρασε την πεποίθηση ότι οι Πρόεδροι των ΤΕΙ με την υπευθυνότητα που έδειξαν κατά την συνάντηση, δεν θα προβούν σε ενέργειες που θα δημιουργήσουν προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά ότι θα συμβάλλουν στην επίλυση του χρονίζοντος προβλήματος των επαγγελματικών δικαιωμάτων, συμμετέχοντας ενεργά στη διαβούλευση.
Με τους Προέδρους των ΤΕΙ συναντήθηκε σήμερα, 11-2-2010, μετά από πρόσκλησή του, ο Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ιωάννης Πανάρετος. Στη συνάντηση διαπιστώθηκε η βούληση και των δύο πλευρών να επιλυθεί το χρονίζον πρόβλημα των επαγγελματικών δικαιωμάτων των πτυχιούχων ΤΕΙ συνεχίζοντας και διευρύνοντας τον διάλογο που έχει ξεκινήσει. Η κοινή αυτή προσπάθεια θα βασιστεί σε αρχές αποδεκτές από τους φορείς και εφαρμοζόμενες στα πλαίσια της Ευρωπαϊκής πρακτικής.
Η πορεία της διαβούλευσης που έχει ξεκινήσει, εκτιμάται ότι θα οδηγήσει το συντομότερο δυνατό σε ουσιαστικά, λειτουργικά και εφαρμόσιμα αποτελέσματα, μετά και από σχετική επεξεργασία των εκκρεμούντων προεδρικών διαταγμάτων.
Ο Υφυπουργός εξέφρασε την πεποίθηση ότι οι Πρόεδροι των ΤΕΙ με την υπευθυνότητα που έδειξαν κατά την συνάντηση, δεν θα προβούν σε ενέργειες που θα δημιουργήσουν προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά ότι θα συμβάλλουν στην επίλυση του χρονίζοντος προβλήματος των επαγγελματικών δικαιωμάτων, συμμετέχοντας ενεργά στη διαβούλευση.
Δευτέρα 8 Φεβρουαρίου 2010
Πρώτη προτεραιότητα για τον κ. Πανάρετο τα επαγγελματικά δικαιώματα
Απο το Esos.gr
08/02/2010
Το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων είναι για μένα πρώτης προτεραιότητας. Θα τελειώσει οπωσδήποτε.Tη δήλωση αυτή έκανε ο υφ. Παιδείας , αρμόδιος για θέματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης,δήλωσε ο Υφυποργός Παιδείας κος Γιάννης Πανάρετος.
Υπενθυμίζεται ότι ο κ. Πάναρετος έχει συγκροτήσεις Μικτή Επιτροπή από Πρυτάνεις και προέδρους των ΤΕΙ προκειμένου να ολοκληρωθεί η διαδικασία για την προώθηση των σχετικών Προεδρικών Διαταγμάτων.
Σχόλιο : Με όλο το σεβασμό κύριε Υπουργέ, αλλά η παραπάνω επιτροπή δεν αποτελείται και απο εκείνους που σήμερα δηλώνουν οτι τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων ΤΕΙ δεν διασφαλίζουν το δημόσιο συμφέρον ?
Δεν είναι οι ίδιοι που σας έστειλαν και υπόμνημα? Τι ακριβώς περιμένετε??
Σας θυμίζω τι έγραφε στις 12 Ιανουαρίου ο τύπος: Πέντε γεμάτες ώρες διήρκησε η ενημέρωση που έκανε το βράδυ της Δευτέρας η πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδείας στον Πρωθυπουργό για το νομοθετικό έργο και των τριών βαθμίδων , αλλά και το πώς θα διατεθεί το ένα δις παραπάνω που έχει προβλεφθεί στον προυπολογιμό για την παιδεία. Ο κ. Πανάρετος ενημέρωσε τον πρωθυπουργό με «μελανά» χρώματα για την κατάσταση στο χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ζήτησε το «πράσινο φως» για συγκεκριμένες νομοθετικές παρεμβάσεις, οι οποίες θα «σπάσουν» κατεστημένα στο χώρο.
Ιδού η Ρόδος κύριε Υπουργέ! Τολμήστε!
Μήπως τελικά η διαβούλευση ήταν άλλο ένα φιάσκο και θα πρέπει να περιμένουμε να δούμε νέα Πράγματα??
08/02/2010
Το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων είναι για μένα πρώτης προτεραιότητας. Θα τελειώσει οπωσδήποτε.Tη δήλωση αυτή έκανε ο υφ. Παιδείας , αρμόδιος για θέματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης,δήλωσε ο Υφυποργός Παιδείας κος Γιάννης Πανάρετος.
Υπενθυμίζεται ότι ο κ. Πάναρετος έχει συγκροτήσεις Μικτή Επιτροπή από Πρυτάνεις και προέδρους των ΤΕΙ προκειμένου να ολοκληρωθεί η διαδικασία για την προώθηση των σχετικών Προεδρικών Διαταγμάτων.
Σχόλιο : Με όλο το σεβασμό κύριε Υπουργέ, αλλά η παραπάνω επιτροπή δεν αποτελείται και απο εκείνους που σήμερα δηλώνουν οτι τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων ΤΕΙ δεν διασφαλίζουν το δημόσιο συμφέρον ?
Δεν είναι οι ίδιοι που σας έστειλαν και υπόμνημα? Τι ακριβώς περιμένετε??
Σας θυμίζω τι έγραφε στις 12 Ιανουαρίου ο τύπος: Πέντε γεμάτες ώρες διήρκησε η ενημέρωση που έκανε το βράδυ της Δευτέρας η πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδείας στον Πρωθυπουργό για το νομοθετικό έργο και των τριών βαθμίδων , αλλά και το πώς θα διατεθεί το ένα δις παραπάνω που έχει προβλεφθεί στον προυπολογιμό για την παιδεία. Ο κ. Πανάρετος ενημέρωσε τον πρωθυπουργό με «μελανά» χρώματα για την κατάσταση στο χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ζήτησε το «πράσινο φως» για συγκεκριμένες νομοθετικές παρεμβάσεις, οι οποίες θα «σπάσουν» κατεστημένα στο χώρο.
Ιδού η Ρόδος κύριε Υπουργέ! Τολμήστε!
Μήπως τελικά η διαβούλευση ήταν άλλο ένα φιάσκο και θα πρέπει να περιμένουμε να δούμε νέα Πράγματα??
Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου 2009
Συνάντηση Υφυπουργού Παιδείας Ι. Πανάρετου, με πρυτάνεις και προέδρους ΤΕΙ για το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων.
Απο το Αθηναικό Πρακτορείο Ειδήσεων
Της Μ. Παπουτσάκη
7/12/2009
Μετά από πρόσκληση του Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ι. Πανάρετου, πραγματοποιήθηκε σήμερα άτυπη συνάντηση με συμμετοχή πρυτάνεων και προέδρων ΤΕΙ για το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων.
Όπως ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας, στην συνάντηση συμμετείχαν οι πρυτάνεις του Ε.Μ.Π. Κ. Μουτζούρης, του Πανεπιστημίου Πατρών Σ. Κουμπιάς, του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Γ. Ζέρβας, του Πολυτεχνείου Κρήτης Ι. Γρυσπολάκης και οι πρόεδροι των ΤΕΙ, Αθήνας Δ. Νίνος, Πειραιά Λ. Βρυζίδης, Πάτρας Σ. Καπλάνης και Θεσσαλονίκης Π. Καρακολτζίδης.
Η συνάντηση έγινε σε εξαιρετικά καλό κλίμα. Συμφωνήθηκε ότι πρέπει να εξευρεθεί λύση για όλα τα εκκρεμούντα επαγγελματικά δικαιώματα, ιδιαίτερα όμως για εκείνα που εκκρεμούν από χρόνια.
Όλοι οι συμμετέχοντες διαβεβαίωσαν ότι θα εργασθούν ώστε να δοθεί λύση όσο το δυνατόν συντομότερα.
Συμφωνήθηκε επίσης ότι το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων πρέπει να αντιμετωπισθεί στα πλαίσια της Ευρωπαϊκής πρακτικής.
Οι συναντήσεις αυτές θα συνεχισθούν. Σε επόμενο στάδιο, θα κληθούν και οι εκπρόσωποι των αντιστοίχων επαγγελματικών οργανώσεων.
Της Μ. Παπουτσάκη
7/12/2009
Μετά από πρόσκληση του Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ι. Πανάρετου, πραγματοποιήθηκε σήμερα άτυπη συνάντηση με συμμετοχή πρυτάνεων και προέδρων ΤΕΙ για το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων.
Όπως ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας, στην συνάντηση συμμετείχαν οι πρυτάνεις του Ε.Μ.Π. Κ. Μουτζούρης, του Πανεπιστημίου Πατρών Σ. Κουμπιάς, του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Γ. Ζέρβας, του Πολυτεχνείου Κρήτης Ι. Γρυσπολάκης και οι πρόεδροι των ΤΕΙ, Αθήνας Δ. Νίνος, Πειραιά Λ. Βρυζίδης, Πάτρας Σ. Καπλάνης και Θεσσαλονίκης Π. Καρακολτζίδης.
Η συνάντηση έγινε σε εξαιρετικά καλό κλίμα. Συμφωνήθηκε ότι πρέπει να εξευρεθεί λύση για όλα τα εκκρεμούντα επαγγελματικά δικαιώματα, ιδιαίτερα όμως για εκείνα που εκκρεμούν από χρόνια.
Όλοι οι συμμετέχοντες διαβεβαίωσαν ότι θα εργασθούν ώστε να δοθεί λύση όσο το δυνατόν συντομότερα.
Συμφωνήθηκε επίσης ότι το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων πρέπει να αντιμετωπισθεί στα πλαίσια της Ευρωπαϊκής πρακτικής.
Οι συναντήσεις αυτές θα συνεχισθούν. Σε επόμενο στάδιο, θα κληθούν και οι εκπρόσωποι των αντιστοίχων επαγγελματικών οργανώσεων.
Κυριακή 22 Νοεμβρίου 2009
Η Διαμαντοπούλου άδειασε τον υφυπουργό για τη βάση του 10
Απο τα Νέα
Του Νίκου Μάστορα
21/11/2009
Με το γάντι άδειασε τον υφυπουργό Παιδείας Γιάννη Πανάρετο χθες η Άννα Διαμαντοπούλου, μετά τις αιχμές του ότι το θέμα της βάσης του δέκα, την κατάργηση της οποίας προανήγγειλε η υπουργός, «δεν πρέπει να ανοίγει και να κλείνει με επικοινωνιακό τρόπο».
Η υπουργός Παιδείας, απαντώντας σε σχετική ερώτηση, δήλωσε ότι το υπουργείο Παιδείας έχει μία πολιτική και μία επικοινωνιακή γραμμή, η οποία είναι αποτέλεσμα της εξαιρετικής συνεργασίας της πολιτικής ηγεσίας του. Ωστόσο πρόσθεσε με νόημα ότι σε κάθε υπουργείο την ευθύνη την έχει ο υπουργός και ο Πρωθυπουργός.
Η ένταση στο υπουργείο Παιδείας προκλήθηκε προχθές όταν ο κ. Πανάρετος, έπειτα από δηλώσεις της υπουργού Άννας Διαμαντοπούλου ότι το ΠΑΣΟΚ θα τηρήσει τις προεκλογικές του δεσμεύσεις για κατάργηση της βάσης του δέκα, δήλωσε σε συνέντευξή του ότι η προσέγγιση τέτοιων θεμάτων με επικοινωνιακό τρόπο δεν βοηθά στη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Κατόπιν βέβαια ο υφυπουργός Παιδείας ένιωσε την ανάγκη να διευκρινίσει, με κείμενο στην προσωπική ιστοσελίδα του, ότι εννοούσε πως «η καθιέρωση και άρα όχι η προαναγγελία για κατάργηση- της βάσης του δέκα έγινε για επικοινωνιακούς λόγους» και συνεπώς η άποψη που διατύπωσε δεν διαφέρει σε τίποτα από την άποψη που έχει διατυπώσει η υπουργός.
Το πόρισμα. Κατά τα άλλα, η κ. Διαμαντοπούλου παρέλαβε χθες επισήμως το πόρισμα της επιτροπής Μπαμπινιώτη με τις γνωστές πλέον προτάσεις για τις αλλαγές στο Εξεταστικό και σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης. Το πόρισμα θα αποτελέσει τη βάση για τις αλλαγές, οι οποίες θα συζητηθούν ξανά στο αναβαθμισμένο σε ανεξάρτητη αρχή Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας. Η υπουργός Παιδείας δεν έδωσε χρονοδιάγραμμα για τις άλλαξε, εκτιμάται όμως ότι οποιαδήποτε απόφαση για αλλαγή του Εξεταστικού θα εφαρμοστεί έπειτα από 4 ή 5 έτη ώστε να μην υπάρξει αιφνιδιασμός.
Του Νίκου Μάστορα
21/11/2009
Με το γάντι άδειασε τον υφυπουργό Παιδείας Γιάννη Πανάρετο χθες η Άννα Διαμαντοπούλου, μετά τις αιχμές του ότι το θέμα της βάσης του δέκα, την κατάργηση της οποίας προανήγγειλε η υπουργός, «δεν πρέπει να ανοίγει και να κλείνει με επικοινωνιακό τρόπο».
Η υπουργός Παιδείας, απαντώντας σε σχετική ερώτηση, δήλωσε ότι το υπουργείο Παιδείας έχει μία πολιτική και μία επικοινωνιακή γραμμή, η οποία είναι αποτέλεσμα της εξαιρετικής συνεργασίας της πολιτικής ηγεσίας του. Ωστόσο πρόσθεσε με νόημα ότι σε κάθε υπουργείο την ευθύνη την έχει ο υπουργός και ο Πρωθυπουργός.
Η ένταση στο υπουργείο Παιδείας προκλήθηκε προχθές όταν ο κ. Πανάρετος, έπειτα από δηλώσεις της υπουργού Άννας Διαμαντοπούλου ότι το ΠΑΣΟΚ θα τηρήσει τις προεκλογικές του δεσμεύσεις για κατάργηση της βάσης του δέκα, δήλωσε σε συνέντευξή του ότι η προσέγγιση τέτοιων θεμάτων με επικοινωνιακό τρόπο δεν βοηθά στη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Κατόπιν βέβαια ο υφυπουργός Παιδείας ένιωσε την ανάγκη να διευκρινίσει, με κείμενο στην προσωπική ιστοσελίδα του, ότι εννοούσε πως «η καθιέρωση και άρα όχι η προαναγγελία για κατάργηση- της βάσης του δέκα έγινε για επικοινωνιακούς λόγους» και συνεπώς η άποψη που διατύπωσε δεν διαφέρει σε τίποτα από την άποψη που έχει διατυπώσει η υπουργός.
Το πόρισμα. Κατά τα άλλα, η κ. Διαμαντοπούλου παρέλαβε χθες επισήμως το πόρισμα της επιτροπής Μπαμπινιώτη με τις γνωστές πλέον προτάσεις για τις αλλαγές στο Εξεταστικό και σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης. Το πόρισμα θα αποτελέσει τη βάση για τις αλλαγές, οι οποίες θα συζητηθούν ξανά στο αναβαθμισμένο σε ανεξάρτητη αρχή Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας. Η υπουργός Παιδείας δεν έδωσε χρονοδιάγραμμα για τις άλλαξε, εκτιμάται όμως ότι οποιαδήποτε απόφαση για αλλαγή του Εξεταστικού θα εφαρμοστεί έπειτα από 4 ή 5 έτη ώστε να μην υπάρξει αιφνιδιασμός.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
LinkWithin
