Φορολογικές διατάξεις: τι ισχύει από αύριο;

Παιδεία: Η δημόσια διαβούλευση και το δημόσιο δούλεμα

Κοίτα να δεις που καθώς πληκτρολόγησα τον τίτλο, ο Η/Υ μού φανέρωσε ότι δεν υπάρχει για αυτόν η λέξη «διαβούλευση». Την υπογράμμισε με κόκκινο. Έλα ρε συ, Η/Υ… Αφού τη λέει συνέχεια η Υπουργός Παιδείας. Δεν ξέρει αυτή που έχει λύσεις για όλα και ξέρεις εσύ…
Πάντως, για να ξέρεις ....

φίλε αναγνώστη, τη λέξη «δούλεμα» ο Η/Υ την αναγνώρισε κανονικά. Άρα, υπάρχει και μεγαλουργεί.
Ένα πολύπαθο διδακτικό έτος μόλις τελείωσε. Δεν θυμάμαι – από τη θητεία μου στο σχολείο ως μαθητής και ως εκπαιδευτικός – τόσο πολύ δημόσιο δούλεμα από τόσο μικρούς ανθρώπους σε τόσο λίγο χρονικό διάστημα. Όλοι οι υπουργοί ήθελαν να γραφτούν στην ιστορία για τις αλλαγές και τις μεταρρυθμίσεις τους, αλλά η νοοτροπία ότι όλα ήταν έως τώρα σκάρτα και με νεόκοπο μεσσιανικό προφίλ σαρώνουμε τα πάντα δεν νομίζω ότι υπήρξε ποτέ με τέτοια ένταση τα τελευταία είκοσι χρόνια. Και αφού υπάρχει η «διαβούλευση» προσπαθούν να μας πείσουν ότι εμείς οδηγούμε τις αλλαγές!!

Υπάρχει όμως ο συνδικαλισμός που προασπίζεται τα συμφέροντα του σχολείου και του εκπαιδευτικού, θα έλεγε ένας ωραίος αντίλογος. Όταν όμως έγραψα λίγες γραμμές παραπάνω για «μικρούς ανθρώπους» εννοούσα και τους κομματικά σκεπτόμενους και ενεργούντες συνδικαλιστές, τα φερέφωνα της εξουσίας και αυτούς που βάζουν το κομματικό συμφέρον και κόστος πάνω από τη γνήσια και ανιδιοτελή υπηρεσία της παιδείας. Σε όλο το διδακτικό έτος, φάνηκε μια ξέπνοη ΟΛΜΕ, έρμαιο των κομματικών παρατάξεων που την αποτελούν, ανίσχυρη να υψώσει ένα ξεκάθαρο λόγο, παρά μόνο βερμπαλιστικά, ανέξοδα και ακίνδυνα αναμασήματα. Να στηρίζει «ηθικά» το δίκαιο αγώνα των αναπληρωτών και να χαρίζει ωραία ευχολόγια. Πού και πού καλούσε σε καμιά ανεπαίσθητη απεργία, έτσι για να μας πει ότι υπάρχει. Γίνονταν πρωτόγνωρες σεισμικές δονήσεις στην παιδεία και η ΟΛΜΕ σκεφτόταν εάν θα συμμετέχει στη γενική απεργία της ΑΔΕΔΥ. Δεν είμαι υπέρ της αναταραχής στο χώρο της παιδείας ούτε υπέρ των πολυήμερων απεργιακών κινητοποιήσεων, εξαντλητικών για την τσέπη αυτών που συμμετέχουν και ανέξοδων για αυτούς που τις αποφασίζουν. Πιστεύω όμως ότι το σύνθημα «φαντασία στην εξουσία» πρέπει να το χωνέψουμε και ως «φαντασία στην αντίσταση κατά των αυθαιρεσιών της εξουσίας». Οι ελάχιστες φωτεινές εξαιρέσεις συνδικαλιστών που αρνούνται (με λόγια και με έργα) τα κομματικά δεκανίκια, απλώς επιβεβαιώνουν την ανάγκη να γυρίσουμε την πλάτη στον κομματικό συνδικαλισμό, ο οποίος επίσης μας δουλεύει. Να πούμε όχι στην ξεθωριασμένη από τον πράσινο ήλιο ΟΛΜΕ, σε αυτήν που καψαλίστηκαν τα φτερά της από τη γαλάζια δάδα και που φρενάρει μονίμως με την κόκκινη άρνηση σε όλα.
Σχετικά με την εισηγήτρια της διαβούλευσης και τη μεγάλη πρωταγωνίστρια στο δημόσιο δούλεμα, δεν είναι τυχαίο ότι σε συζητήσεις εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων ακούγεται όλο και πιο έντονα το σλόγκαν ότι η προκάτοχος ψυχίατρος δεν ήταν τίποτε μπροστά στην κάτοχο μηχανικό. Κάτι ήξερε παραπάνω η γριά και πολυχρονούσε το σουλτάνο…

Βέβαια, τα πράγματα δεν θα ήταν τόσο ζοφερά εάν η κυρία Άννα ρωτούσε και άκουγε και κανέναν σχετικό με την παιδεία, ακομμάτιστο και ανένταχτο κι όχι μόνο τα παπαγαλάκια της εξουσίας. Τα πράγματα θα ήταν καλύτερα εάν κοιτούσε γύρω της και όχι μόνο τον καθρέφτη που απαντά καταφατικά στο ερώτημα «εγώ δεν είμαι η μόνη που έχω τόσο προχωρημένο όραμα για την παιδεία;». Τα πράγματα θα ήταν καλύτερα εάν συζητούσε με τους εκπαιδευτικούς για τους οποίους λέει ότι είναι οι πρωταγωνιστές και χωρίς αυτούς δεν γίνεται τίποτε. Θα ήταν καλύτερα εάν συζητούσε με τους μαθητές που τους βάζει πάνω από όλα (ναι, βέβαια…) και τους γονείς τους. Αλήθεια, ήθελα να ήξερα… Όταν λέει αυτές τις ατάκες, δεν γελάει κανείς από τους παρατρεχάμενους; Τόσο αφιονισμένοι είναι επιτέλους;

Αλλά τι λέω… Ξέχασα…. Όλα τα θέτει σε δημόσια διαβούλευση πριν γίνουν νόμος. Φίλε αναγνώστη, εάν θέλεις, πίστεψέ το. Θες από περιέργεια, θες από μαζοχισμό, θες από ενδιαφέρον, το χειμώνα διάβασα περίπου τις μισές από τις χιλιάδες απόψεις εκπαιδευτικών, φορέων και πολιτών για τις προτάσεις που κατατέθηκαν προκειμένου να καταρτιστεί το πολυνομοσχέδιο. Η συντριπτική τους πλειοψηφία αντιδρούσε στο σχεδιασμό της αλλαγής του τρόπου προσλήψεων στο σχολείο. Δικαιούμαι να εικάσω ότι αυτή ήταν η θέση και όσων απόψεων δεν διάβασα. Το αποτέλεσμα; Το πολυνομοσχέδιο τα άλλαζε όλα, όπως είχε προαποφασίσει και προαναγγείλει η Υπουργός, αφού βέβαια έλαβε υπoψη της (!!!) τα αποτελέσματα της διαβούλευσης. Εγώ ένιωσα ηλίθιος. Εσύ;

Ήρθε τώρα να μας πει για το νέο Λύκειο. Τόνισε βέβαια, προς αποφυγή παρεξηγήσεων, ότι τίποτε δεν έχει αποφασιστεί. Αντιγράφω λοιπόν από τον ιστότοπό της: «Ένα νέο, αυτόνομο σχολείο, που έχει βεβαίως υποχρεωτική τη Λογοτεχνία και τη Νεοελληνική γλώσσα, μικρό αριθμό υποχρεωτικών μαθημάτων, με πολλές όμως ώρες…». Τελικά, είμαι τόσο χαζός; Μήπως είμαι τόσο αγράμματος που δεν καταλαβαίνω τι λέει; Αυτά δεν είναι προαποφασισμένες θέσεις; Από όλα τα παραπάνω, το νόημα για μένα είναι «ελάτε να συζητήσουμε για να ανακοινώσω όσα έχω ήδη αποφασίσει. Τη θέλω τη διαβούλευση για στάχτη στα μάτια, για να σας δουλέψω με το γάντι. Εντάξει κάποιοι θα το καταλάβετε, αλλά πάντα θα υπάρχουν τα σκυλάκια μου να με βγάλουν ασπροπρόσωπη. Τι λέτε; Θα συμμετέχετε στο νέο δούλεμα;»

Ως ταπεινός εκπαιδευτικός, που με πληρώνει το κράτος για να λέω την αλήθεια στους μαθητές μου, να τους μάθω να σκέφτονται ελεύθερα και να είναι αξιοπρεπείς, σας ρωτάω κυρία Υπουργέ:
- Γιατί αυτή η ευαισθησία για τη Λογοτεχνία και τη Νεοελληνική γλώσσα; Μήπως επειδή εσείς και το καρντάσι σας, η ειδική γραμματέας του Υπουργείου Θάλεια Δραγώνα, έχετε κατηγορηθεί για διεθνισμό, άκρατη υποστήριξη της αγγλικής γλώσσας, για το πλήγμα στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στους Έλληνες του εξωτερικού και για τη δίωξη της δασκάλας Χαράς Νικοπούλου στη Θράκη;

- Ποιος επιστημονικός φορέας αποφάσισε λίγα υποχρεωτικά μαθήματα στο Λύκειο; Μήπως να μας τα πείτε για να μας λυθεί η απορία; Μήπως να μας βάλετε να αλληλοσφαχτούμε, υποστηρίζοντας ο καθένας το μάθημα που κάνει; Συγγνώμη για το θράσος, αλλά θέλω να ρωτήσω τι έχετε αποφασίσει μαζί με τους φωτισμένους, κρατικοδίαιτους και παχυλά αμειβόμενους συμβούλους σας για το μάθημα των Θρησκευτικών στο Λύκειο; Ξέρετε, αυτό το κατάλοιπο σκοταδισμού, το μηχανισμό παραγωγής θρησκόληπτων και προσηλύτων, που και μόνο στο άκουσμά του παραβιάζεται η ελεύθερη συνείδηση των μαθητών και με το οποίο διαφωνεί ο αψεγάδιαστος, ανοιχτόμυαλος και προοδευτικός Συνήγορος του Πολίτη…

- Μήπως πριν από όλες τις σχεδιαζόμενες δημόσιες διαβουλεύσεις να βάζατε σε δημόσια κριτική το έως τώρα έργο σας και να ζητούσατε την απάντηση στο ερώτημα εάν ο εκπαιδευτικός κόσμος, αλλά και όλοι οι πολίτες κρίνουν ότι πρέπει να παραμείνετε κι άλλο στο Υπουργείο Παιδείας; Έτσι, για να δούμε ποιος δια-δουλεύει ποιον….
Παναγιώτης Ασημακόπουλος
Θεολόγος καθηγητής
alfavita

http://ksipnistere.blogspot.com/2010/06/blog-post_8161.html

Τέλος εποχής για την Ανώτατη Εκπαίδευση

Απο το Tvxs.gr
28/06/2010

Ριζικές αλλαγές στην Ανώτατη εκπαίδευση προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, όπως ανακοίνωσε η υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου στη Σύνοδο των Πρυτάνεων. Από το Υπουργείο προτείνονται αλλαγές τόσο στη διοίκηση της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όσο και στη φοίτηση.


Το υπουργείο προωθεί την αντικατάσταση των πρυτανικών αρχών με το «Συμβούλιο Διοίκησης», την εισαγωγή των φοιτητών σε πανεπιστήμια και όχι τμήματα, όπως συνέβαινε μέχρι σήμερα, και ένα νέο εξεταστικό σύστημα. Ταυτόχρονα τα Πανεπιστήμια θα αποκτήσουν αυτοτέλεια και στον οικονομικό τομέα, ενώ προωθείται και η σύνδεσή τους με την αγορά και την βιομηχανία.

Ο διάλογος για τις αλλαγές στην τριτοβάθμια Παιδεία αναμένεται να ξεκινήσει από το Σεπτέμβριο, υπό την εποπτεία μιας επιτροπής που θα αναλάβει να επεξεργαστεί τις προτάσεις.

«Απαιτείται μια επιτροπή από διακεκριμένους καθηγητές που έχουν ασχοληθεί με το θέμα και διαθέτουν ελληνική και διεθνή εμπειρία», δήλωσε η κ. Διαμαντοπούλου στους πρυτάνεις, σημειώνοντας ότι «αρχικό βήμα για την παρουσίαση του πρώτου κειμένου διαβούλευσης θα είναι μια σύσκεψη εργασίας με τέσσερα workshops (ένα για κάθε ενότητα) την τελευταία εβδομάδα του Αυγούστου με τη συμμετοχή Ελλήνων και ξένων εμπειρογνωμόνων», απάντησε η Υπουργός.

Σε τέσσερις πυλώνες οι αλλαγές για τα Πανεπιστήμια

Αυτοτέλεια, αξιολόγηση-κοινωνική λογοδοσία, διεθνοποίηση, σύνδεση με την κοινωνία και την οικονομία, είναι οι τέσσερις πυλώνες, όπως τους παρουσίασε η υπουργός, στους οποίους θα βασιστούν οι δομικές αλλαγές για την Ανώτατη εκπαίδευση.

Στα σχέδια του Υπουργείου βρίσκεται και η χωροταξική αναδιάρθρωση της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με συγχωνεύσεις ιδρυμάτων και διοικητικές και οργανωτικές αλλαγές. Για τη χωροταξική αναδιάρθρωση προτείνεται η συγκρότηση συμβουλίου ανά περιφέρεια για τον συντονισμό όλων των ιδρυμάτων της περιοχής.

Στα «νέο Πανεπιστήμιο», όπως χαρακτηρίζεται από το υπουργείο, λόγο θα έχουν και εξωπανεπιστημιακοί. Η υπουργός χαρακτήρισε «εσωστρεφή» και «παρωχημένο» τον τρόπο λειτουργίας των Ελληνικών Δημόσιων Πανεπιστημίων, σημειώνοντας ότι «τα αμιγώς ακαδημαϊκά θέματα αφορούν τα ίδια τα πανεπιστήμια, όμως οι στρατηγικές επιλογές και κατευθύνσεις αφορούν και την κοινωνία». Ρόλο εκπροσώπου της κοινωνίας θα κληθεί να παίξει το «Συμβούλιο Διοίκησης», ενώ η σύνθεσή του θα αποτελέσει «αντικείμενο διαλόγου».

Τα πανεπιστημιακά Ιδρύματα αποκτούν αυτοτέλεια στη διαχείριση των οικονομικών τους και σε οργανωτικά θέματα, ενώ η χρηματοδότηση από το κράτος θα γίνεται επί τη βάσει προγραμματικών συμφωνιών.

Το Υπουργείο σκοπεύει να συνδέσει την Ανώτατη Εκπαίδευση και την έρευνα με την αγορά και την βιομηχανία. Μάλιστα, η αξιολόγηση των ερευνητικών προτάσεων θα γίνεται από ξένους κριτές.

Παράλληλα, θα επιχειρηθούν δομικές αλλαγές, ώστε να υπάρξει η εναρμόνιση με όλα τα ευρωπαϊκά πρότυπα (διδακτικές μονάδες, πιστοποίηση σπουδών, εθνικό πλαίσιο προσόντων). Το υπουργείο προωθεί κατάργηση των τμημάτων και οι φοιτητές θα εισάγονται σε σχολές, όπου θα επιλέγουν πρόγραμμα σπουδών μετά το μετά το πρώτο (προπαρασκευαστικό) έτος. Επιπλέον, καταργούνται οι εξεταστικές και εφαρμόζεται σύστημα αξιολόγησης, σύμφωνα με διεθνή πρότυπα, ενώ καθιερώνεται η αριστεία, το ψηφιακό σύγγραμμα κ.α.

Αξιολόγηση καθηγητών

Οι καθηγητές θα αξιολογούνται πλέον από ξένους εμπειρογνώμονες, με αυστηροποίηση του πλαίσιου κρίσης, ενώ ταυτόχρονα ανοίγει η πόρτα σε Έλληνες του εξωτερικού με τη δυνατότητα ταυτόχρονης κατοχής θέσης ΔΕΠ σε ελληνικά και ξένα πανεπιστήμια αλλά και σε αλλοδαπούς, οι οποίοι θα μπορούν να εκλέγονται ως μέλη ΔΕΠ. Ακόμη δίνεται η δυνατότητα ίδρυσης ακαδημαϊκών εδρών ΔΕΠ με χορηγία.

Δεν τίθεται θέμα για το άσυλο

«Μιλάω για τη μεταρρύθμιση στα Πανεπιστήμια. Δεν τίθεται κανένα τέτοιο θέμα. Η μεταρρύθμιση στα Πανεπιστήμια αφορά την ουσία της αλλαγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση», ήταν η απάντηση της υπουργού σε ερώτηση για το ενδεχόμενο κατάργησης του ασύλου.

Αυτοδυναμία ζητούν οι πρυτάνεις

Από την πλευρά τους οι πρυτάνεις, με ψήφισμα της Συνόδου, ζητούν την αυτοδυναμία της λειτουργίας των Πανεπιστημίων και προτρέπουν το Υπουργείο να ολοκληρώσει άμεσα τις αξιολογήσεις, τις χρηματοδοτήσεις και τις δράσεις που γίνονται με πόρους της Ε.Ε., όπως του Ηράκλειτου και του Θαλή.

Ακόμη ζητούν την προκήρυξη των προγραμμάτων Πυθαγόρας, Δημοσθένης κ.α. αλλά και τον καθορισμό σαφούς εθνικής πολιτικής για την έρευνα, με επαρκή σχετική χρηματοδότηση.

Τέλος, προτείνουν την ίδρυση Κέντρων Πιστοποίησης Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας (ΚΠΔΕ) σε όσα Πανεπιστήμια επιθυμούν και δύνανται να οργανώσουν σχετικά προγράμματα.

Πώς άραγε θέλουμε την Ανώτατη Εκπαίδευση στην χώρα μας?

Αυτή την στιγμή, υπάρχουν στην επικράτεια της χώρας μας 22 Πανεπιστήμια και 16 Τ.Ε.Ι. Τα 38 αυτά Ιδρύματα, απαρτίζουν την Ανώτατη Εκπαίδευση (Α.Ε.Ι) στην χώρα μας. Σύμφωνα λοιπόν με τον Ν.3549/2007, τα Τ.Ε.Ι είναι Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Δεν είναι δυνατόν ακόμη και σήμερα, μετά από τόσα χρόνια, κάποιοι να μιλάνε -σκοπίμως κατά την γνώμη μου- για Α.Ε.Ι, αφήνοντας έξω από αυτά τα Τεχνολογικά Ιδρύματα. Σήμερα λοιπόν, έχουμε ένα μεγάλο αριθμό Ανώτατων εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων,με την ευθύνη της πολιτείας, η οποία ποτέ δεν είχε κανέναν προγραμματισμό και σχεδιασμό κατά την δημιουργία τους. Ιδρύματα στα οποία, πολλές φορές τα αντικείμενα των τμημάτων τους ( Πανεπιστήμια και Τ.Ε.Ι) ταυτίζονται απολύτως.Τουλάχιστον ως προς τους τίτλους τους.

Ποια η διαφορά τους? Όταν,τα ιδρύματα και των δύο παράλληλων τομέων της Ανώτατης Εκπαίδευσης, έχουν τετραετή φοίτηση , αντίστοιχων προσόντων εκπαιδευτικό προσωπικό και αντίστοιχο πρόγραμμα σπουδών? Η μόνη διαφορά που μπορεί να επικαλεσθεί κανείς σε κάποιες περιπτώσεις, είναι η υλικοτεχνική υποδομή, όπου και αυτή οφείλετε στην υποχρηματοδότηση των Τ.Ε.Ι έναντι των Πανεπιστημίων από την πολιτεία.
Ποιος λοιπόν είναι ο λόγος ύπαρξης τμημάτων Πανεπιστημίων και Τ.Ε.Ι με τον ίδιο τίτλο? Ποιος ο λόγος ύπαρξης των διαφορετικών κατευθύνσεων? Πλέον, είναι ΜΟΝΟΝ η κατηγοριοποίηση των αποφοίτων. Η διαφοροποίηση αυτών, σε Π.Ε και Τ.Ε. Και αυτό με εσαεί προτεραιότητα του Π.Ε πτυχιούχου έναντι του Τ.Ε, σε ότι αφορά τα επαγγελματικά είτε τα μισθολογικά είτε τα διοικητικά κλιμάκια.




Πώς άραγε θέλουμε την Ανώτατη Εκπαίδευση στην χώρα μας?
Δυστυχώς μέχρι σήμερα δεν έχουμε μελετήσει- ως κράτος εννοώ - ικανό σχέδιο βιώσιμης Ανάπτυξης και εξέλιξης των Ιδρυμάτων. Ακόμη και αυτή τη στιγμή -κυρίως στην Ελληνική περιφέρεια- τα Ιδρύματα της Ανώτατης Εκπαίδευσης , λειτουργούν σε πολλές περιπτώσεις, ως μοχλός περιφερειακής ανάπτυξης και όχι ως μέτρο , λογική εκπαιδευτικής πολιτικής σύγχρονου κράτους. Είναι δεδομένο, πως οι ανάγκες της αγοράς και της κοινωνίας μας δεν πρέπει να απέχουν από τα Ανώτατα Ιδρύματα.
Πως μπορούμε να το επιτύχουμε αυτό? Απλά, δίνοντας έμφαση στην ανάπτυξη των Ερευνητικών και Τεχνολογικών Ιδρυμάτων με σκοπό την καινοτομία. Αυτό που λείπει από τα σημερινά μας Ιδρύματα. Μετά την νομοθέτηση της δυνατότητας των Τ.Ε.Ι να διοργανώνουν και αυτόνομα μεταπτυχιακά, δόθηκε και το δικαίωμα έρευνας σε αυτά τα Ιδρύματα. Βλέπουμε λοιπόν, πως τα Τ.Ε.Ι πλέον έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον θεσμικά και ουσιαστικά την αναβάθμιση τους. Ήρθε λοιπόν ώρα να αφήσουμε την εσωστρέφεια και να εξηγήσουμε και να δείξουμε το ρόλο μας στην Ελληνική κοινωνία. Παράλληλα, να δώσουμε καινοτόμες προτάσεις, οι οποίες θα καταξιώσουν τα ιδρύματα και τους αποφοίτους τους. Ας καταλάβουν λοιπόν, πως ιδρύματα και απόφοιτοι μπορούν μόνον παράλληλα να καταξιωθούν. Όποιος πιστεύει κάτι διαφορετικό πλανάται οικτρά!

Απομένει λοιπόν, να γίνει από την πολιτεία το τελευταίο και καθοριστικό βήμα. Το Ενιαίο Θεσμικό Πλαίσιο στην Ανώτατη βαθμίδα της εκπαίδευσης. Τα τελευταία χρόνια, λειτουργεί η Ανώτατη Εκπαίδευση με δύο διαφορετικά θεσμικά πλαίσια. Αυτά περιγράφονται από τούς Ν.1268 και Ν.1404 των Πανεπιστημίων και των Τ.Ε.Ι αντίστοιχα. Ήρθε πλέον ο καιρός για ένα νέο ενιαίο θεσμικό πλαίσιο.Ήρθε η ώρα για ριζικό επανασχηματισμό της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Ήρθε η ώρα κάποια τμήματα να κλείσουν, κάποια άλλα να συγχωνευθούν και επιτέλους κάποια να μετεξελιχθούν.Σε κάθε περιφέρεια θα πρέπει να υπάρχει ένα ίδρυμα. Οι υποδομές και το εκπαιδευτικό προσωπικό των Πανεπιστημίων και Τ.Ε.Ι,να μπουν σε ένα μοντέλο ενιαίας λειτουργίας για να σταματήσει πλέον αυτή η μάχη. Μάχη που τελικά έχει ως θύματα τους απόφοιτους Τεχνολογικών Ιδρυμάτων και τα Επαγγελματικά τους δικαιώματα.

Δεν είναι τυχαίο, τόσα χρόνια οι ειδικότητες αιχμής, οι ειδικότητες των Μηχανικών των Ανώτατων πλέον Τεχνολογικών Ιδρυμάτων, παραμένουν μέχρι και ήμερα χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα. Απόφοιτοι σχολών, με άριστο διδακτικό και επιστημονικό προσωπικό, με άξιο των απαιτήσεων της εποχής πρόγραμμα σπουδών και υλικοτεχνικές υποδομές, όπως και καλά αποτελέσματα αξιολόγησης -στα περισσότερα από αυτά που αξιολογήθηκαν από την πολιτεία- μένουν ακόμη και σήμερα χωρίς Επαγγελματικά Δικαιώματα. Το ειρωνικό της υπόθεσης, είναι ότι πλέον οι απόφοιτοι των ιδιωτικών κολεγίων απέκτησαν επαγγελματικά δικαιώματα!

Στον αντίποδα, το Υπουργείο Παιδείας σε μια ατέρμονη διαβούλευση, εμπαίζει τους απόφοιτους των Τεχνολογικών Επαγγελμάτων αλλά και τους νέους της χώρας μας που σύντομα θα συμπληρώσουν το μηχανογραφικό τους δελτίο, δίδοντας φρούδες ελπίδες για αλλαγές και τομές, που από ότι τελικά φαίνεται, δεν έχει σκοπό να κάνει.


Η πολιτεία δεν έχει μάλλον σκοπό, να εκδώσει άξια των ιδρυμάτων τεχνολογικής εκπαίδευσης, επαγγελματικά δικαιώματα, ούτε να ιδρύσει ενιαία – στην πράξη και όχι στα χαρτιά – επιμελητήρια ανάμεσα σε αποφοίτους Πανεπιστημιακών και Τεχνολογικών σχολών.Ας αποφασίσει λοιπόν η κα Υπουργός τι ακριβώς θέλει να κάνει. Και εφόσον αποφασίσει, ας ενημερώσει και την κοινή γνώμη έτσι ώστε ο καθένας να πάρει τις αποφάσεις του, γνωρίζοντας όλα τα δεδομένα και όχι μόνον εκείνα που βολεύουν την Κυβέρνηση.  

Τα Τ.Ε.Ι είναι Ανώατα Ιδρύματα και όχι μέσον για την ανάπτυξη της περιφέρειας μας και την μείωση της ανεργίας στους οικονομικούς δείκτες σας...

Προειδοποίηση για ΤΕΙ

Απο το Έθνος
28/06/2010

Η επιλογή τμημάτων των ΤΕΙ χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα επιφυλάσσει αβέβαιο επαγγελματικό μέλλον.

Tην προειδοποίηση απευθύνει προς όλους τους υποψήφιους σπουδαστές η Επιστημονική Ενωση Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Μηχανικών (ΕΕΤΕΜ), αντιδρώντας έτσι στο γεγονός ότι σε 33 τμήματα των ΤΕΙ δεν έχουν εκδοθεί ακόμα επαγγελματικά δικαιώματα.

Η ΕΕΤΕΜ, μάλιστα, αποφάσισε από τον ερχόμενο Σεπτέμβρη να μπλοκάρει τη λειτουργία των συγκεκριμένων τμημάτων.

Οι μηχανικοί των ΤΕΙ, οι οποίοι θεωρούν ότι το θέμα εκκρεμεί, παρά τις εξαγγελίες του υπουργείου Παιδείας ότι σύντομα θα προχωρήσει στην έκδοση των εκκρεμών προεδρικών διαταγμάτων για τα επαγγελματικά δικαιώματα, τονίζουν: Τις τελευταίες τρεις δεκαετίες όλες οι πολιτικές ηγεσίες της χώρας αντί να λύσουν το πρόβλημα, πότε από έλλειψη πολιτικής βούλησης, πότε υποκύπτοντας σε συντεχνιακές πιέσεις, άφησαν έωλο το καθεστώς των επαγγελματικών δικαιωμάτων, ευλογώντας, παράλληλα, την ίδρυση δεκάδων νέων τμημάτων χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα και αδιαφορώντας για τις οικονομικές και κοινωνικές επιπτώσεις αυτής της πολιτικής συμπεριφοράς".

Το σωματείο επισημαίνει, επίσης, ότι 45.000 και πλέον πτυχιούχοι Μηχανικοί των ΤΕΙ δραστηριοποιούνται επαγγελματικά μετ' εμποδίων.

Η επιλογή τμημάτων των Τ.Ε.Ι χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα επιφυλάσσει αβέβαιο επαγγελματικό μέλλον

Η απονομή, στους αποφοίτους Κολεγίων 3τούς τουλάχιστον φοίτησης επαγγελματικών δικαιωμάτων αντίστοιχων των πτυχιούχων Πανεπιστημίου

μέσω της οδηγίας 05/36 της Ε.Ε είναι πια γεγονός με το εκδοθέν Π.Δ.38/2010.

Αντιθέτως για 27 χρόνια, 33 Τμήματα Τ.Ε.Ι 4ετούς φοίτησης βγάζουν Πτυχιούχους χωρίς επαγγελματική προοπτική και δικαιώματα.

Πλέον δημιουργείται ένα άκρως ανταγωνιστικό επαγγελματικό περιβάλλον σε βάρος των πτυχιούχων Τ.Ε.Ι, ως απόρροια αυτής της πρωτοφανούς συμπεριφοράς του Ελληνικού Κράτους με την αμέριστη συμπαράσταση των γνωστών σε όλους συντεχνιακών επιμελητηρίων (ΤΕΕ, ΓΕΩΤΕΕ, ΟΕΕ).

Αυτή είναι η σταγόνα που ξεχείλισε το ποτήρι...

Η Ε.Ε.Τ.Ε.Μ ως ενιαίος Φορέας εκπροσώπησης όλων των πτυχιούχων Μηχανικών Τ.Ε.Ι, θεωρεί ηθική υποχρέωση της, να ενημερώσει και να προειδοποιήσει όλα τα υποψήφια θύματα νεοεισερχόμενους φοιτητές ορισμένων τμημάτων των Ανώτατων Τ.Ε.Ι, ώστε να μη τρέφουν αυταπάτες για το επαγγελματικό τους μέλλον, αν τα επιλέξουν, για τους εξής λόγους:



Τα Τ.Ε.Ι αποτελούν μία Παγκόσμια πρωτοτυπία: Αν και είναι Ανώτατα εκπαιδευτικά Ιδρύματα με εφαρμοσμένο χαρακτήρα σπουδών, δηλαδή δίνουν έμφαση στο επάγγελμα, εντούτοις 33 τμήματα αντίστοιχων σχολών, δεν έχουν θεσμοθετημένο πλαίσιο άσκησης επαγγέλματος για τους πτυχιούχους τους, όπως συμβαίνει σε όλες τις άλλες κατηγορίες!

Δεδομένου ότι η νομοθεσία που ρυθμίζει τα τεχνικά επαγγέλματα στην χώρα μας θεσπίστηκε πολύ πριν την ίδρυση των Τ.Ε.Ι, η Πολιτεία όφειλε, βάσει του ιδρυτικού νόμου των ΤΕΙ 1404/83 (άρθρο 25), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με τον νόμο 2916/ 2001 (άρθρο 6) να εκδώσει Προεδρικά Διατάγματα που θα περιγράφουν τα επαγγελματικά δικαιώματα των ειδικοτήτων / τμημάτων κάθε σχολής Τ.Ε.Ι πριν την αποφοίτηση των πρώτων πτυχιούχων τους, δηλαδή το 1987!

Αντ’ αυτού, τις τελευταίες τρεις δεκαετίες, όλες οι πολιτικές ηγεσίες της χώρας αντί να λύσουν το πρόβλημα, πότε από έλλειψη πολιτικής βούλησης, πότε υποκύπτοντας σε συντεχνιακές πιέσεις, άφησαν έωλο το καθεστώς των επαγγελματικών δικαιωμάτων, ευλογώντας, παράλληλα, την ίδρυση δεκάδων νέων τμημάτων χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα αδιαφορώντας για τις οικονομικές και κοινωνικές επιπτώσεις αυτής της πολιτικής συμπεριφοράς με θύματα δεκάδες χιλιάδες πτυχιούχους.

Το παραπάνω πολιτικό όνειδος έχει ως αποτέλεσμα:

1. Οι φοιτητές των Τ.Ε.Ι να εκπαιδεύονται για τέσσερα χρόνια, από Καθηγητές με υψηλά προσόντα (εφάμιλλα εκείνων των αντίστοιχων Πανεπιστημιακών Τμημάτων), σε Δημόσια Ανώτατα Ιδρύματα, αλλά σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία να μη μπορούν να ασκήσουν το επάγγελμα που σπούδασαν!

2. Το Κράτος και οι Υπηρεσίες του να αυθαιρετούν αξιοποιώντας αναχρονιστική νομοθεσία και να θέτουν εμπόδια και περιορισμούς στην ελεύθερη άσκηση του επαγγέλματος των Πτυχιούχων Τ.ΕΙ.

3. 45.000 και πλέον πτυχιούχοι Μηχανικοί των Τ.Ε.Ι, δραστηριοποιούνται επαγγελματικά μετ’ εμποδίων, χωρίς να μπορούν να ασκούν πλήρως τις δραστηριότητες που απορρέουν από την ειδικότητα που απέκτησαν μετά από τετραετείς σπουδές, δηλαδή να αξιοποιήσουν όσα σπούδασαν (μελέτη, επίβλεψη, κατασκευή) επειδή δεν προβλέπεται κάτι τέτοιο στην νομοθεσία του 1930!

4. Στελέχη με επιστημονική κατάρτιση και ειδίκευση σε σύγχρονους τομείς της τεχνολογίας, με μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές, να αποτελούν αντικείμενο εκμετάλλευσης.

5. Να εκμηδενίζονται τα συγκριτικά πλεονεκτήματα των Τ.Ε.Ι, εφαρμοσμένος χαρακτήρας σπουδών, ευελιξία, προσαρμοστικότητα και αμεσότερη σύνδεση με την αγορά εργασίας των πτυχιούχων τους.

6. Η επιλογή Τμημάτων Τ.Ε.Ι, για τα οποία δεν έχουν εκδοθεί τα τελευταία 27 χρόνια επαγγελματικά δικαιώματα, ενέχει σοβαρούς κινδύνους για την δυνατότητα αξιοποίησης του πτυχίου αυτού για επαγγελματική απασχόληση.

Σύμφωνα με τις εξαγγελίες του Υφυπουργού Παιδείας, κ. Ι. Πανάρετου, το ΥΠ.Ε.Π.Θ αναμένεται … να προχωρήσει στην έκδοση των εκκρεμών Π.Δ/των για τα επαγγελματικά δικαιώματα μέχρι το Σεπτέμβρη του 2010.



Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω:

Η Ε.Ε.Τ.Ε.Μ (ως ο επιστημονικός και επαγγελματικός Φορέας εκπροσώπησης των Μηχανικών Τ.Ε.Ι, Πτυχιούχων Σ.Τ.Εφ) με απόφαση της Κ.Δ.Ε στη Συνεδρίαση της στις 14 Ιουνίου αποφάσισε να λάβει όλα τα κατάλληλα ώστε από τον ερχόμενο Σεπτέμβρη να μπλοκάρει τη λειτουργία των Τμημάτων αυτών, οι Πτυχιούχοι των οποίων δεν έχουν καθορισμένα από το νόμο επαγγελματικά δικαιώματα.

Για το σκοπό αυτό θα αξιοποιήσουμε όλες τις δυνατότητες και συμμαχίες (Καθηγητές Τ.Ε.Ι – φοιτητές) ώστε από τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά να μην ξεκινήσει η λειτουργία όσων Τμημάτων στερούνται επαγγελματικών δικαιωμάτων.

Στο ίδιο μήκος κύματος κινούνται και οι Ενώσεις που εκπροσωπούν τους Πτυχιούχους των άλλων Σχολών Τ.Ε.Ι. Στην κατεύθυνση αυτή, τον Ιούνιο υπήρξαν επαφές με όλες τις Ενώσεις των Πτυχιούχων Τ.Ε.Ι προκειμένου να αποφασιστεί από κοινού το πλαίσιο δράσης στο θέμα αυτό.

ΥΠΕΚΑ : Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για Προσωρινούς Ενεργειακούς Επιθεωρητές

Για την επιτάχυνση των διαδικασιών που απαιτούνται για τις ενεργειακές επιθεωρήσεις σε κτήρια, το Υπουργείο Περιβάλλοντος Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής έχει την πρόθεση να προβεί σε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος απευθυνόμενη σε όσους επιθυμούν να αποκτήσουν Προσωρινή Άδεια Ενεργειακού Επιθεωρητή.
Οι Προσωρινές Άδειες Ενεργειακού Επιθεωρητή θα χορηγούνται αποκλειστικά σε διπλωματούχους μηχανικούς ή πτυχιούχους μηχανικούς τεχνολογικής εκπαίδευσης, οι οποίοι διαθέτουν τουλάχιστον δεκαετή αποδεδειγμένη επαγγελματική ή επιστημονική εμπειρία σε θέματα μελέτης, επίβλεψης, κατασκευής κτηρίων, συστημάτων ηλεκτρομηχανολογικών εγκαταστάσεων κτηρίων, ενεργειακού σχεδιασμού κτηρίων, ελέγχων ενεργειακών εγκαταστάσεων και ενεργειακών επιθεωρήσεων.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλλουν τα στοιχεία τους και σύντομο βιογραφικό σημείωμα στο οποίο θα αναφέρονται σαφώς τα στοιχεία απασχόλησης (αντικείμενο, φορέας απασχόλησης, χρονικές περίοδοι απασχόλησης, θέση και ειδικότερα καθήκοντα) στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.buildingcert.gr
Όταν εκδοθεί το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα θα ακολουθήσει από την πλευρά του ΥΠΕΚΑ η ανακοίνωση – πρόσκληση ενδιαφέροντος για τη χορήγηση Προσωρινών Αδειών Ενεργειακών Επιθεωρητών.



Σχόλιο: Το ΥΠΕΚΑ μας ζητά να στείλουμε  ΟΛΟΙ ανεξαιρέτως οι ενδιαφερόμενοι Μηχανικοί ΠΕ ή ΤΕ βιογραφικά. Μετά απο την επεξεργασία τους,  θα καταλάβει τι ακριβώς συμβαίνει στην αγορά και το ενδιαφέρον αυτής . ¨Επειτα θα δεί ειδικότητες, τάξεις αδειών ( Α & Β ), ποιοι απο εμάς έχουν σεμινάρια -και απο που? - και τελικώς, μετά απο όλα αυτά, θα προβεί σε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος....

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ EETEM : Η εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Συστήματος Επαγγελματικών Προσόντων

21/06/2010

H Ε.Ε και τα Επαγγελματικά Δικαιώματα πτυχιούχων Ανωτάτης Εκπαίδευσης (Πανεπιστημίων και Τ.Ε.Ι) Η εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Συστήματος Επαγγελματικών Προσόντων στην Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση (Τ.Ε.Ι - Πανεπιστήμια)

Ενώ τα 4 πρώτα επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου σε σχέση με τη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος, αφορούν κυρίως στην επαγγελματική κατάρτιση, τα 4 ανώτερα επίπεδα: 5, 6, 7 και 8 του Ε.Π.Ε.Π, με βάση τα όσα συμφώνησαν οι Υπουργοί Παιδείας στην Σύνοδο του Bergen (2005) αντιστοιχούν σε μαθησιακά αποτελέσματα:

• Επίπεδο 5 – Σύντομος κύκλος μεταδευτεροβαθμιας εκπαίδευσης (μέχρι 2 έτη σπουδών)

• Επίπεδο 6 – πρώτος κύκλος Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, (προπτυχιακές σπουδές- Πανεπιστήμια, ΤΕΙ, Πολυτεχνεία)

• Επίπεδο 7 - Μεταπτυχιακών επιπέδου Master και

• Επίπεδο 8 - Διδακτορικού

- Υπάρχει ενιαία διεκδίκηση των Διοικήσεων των ΤΕΙ και των Ενώσεων πτυχιούχων για την ένταξη τους στο 6ο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων του Ε.Π.Ε.Π. (Εθνικό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων) μαζί με τα Πανεπιστήμια 4των σπουδών.

- Η παραφιλολογία για το 5ο επίπεδο προσκρούει σε ευρωπαϊκές συμφωνίες και δεσμεύσεις της χώρας μας αλλά και στα αντίστοιχα Εθνικά Πλαίσια Προσόντων π.χ της Μ. Βρετανίας όπου τα bachelor αντιστοιχούν στο 6ο επίπεδο EQF (European Qualification Framework) Μεμονωμένες θέσεις προέδρων ή καθηγητών Τ.Ε.Ι δεν είναι αντιπροσωπευτικές και υπονομεύουν τον τελικό στόχο.

10 απαντήσεις για το Εθνικό Πλαίσιο Επαγγελματικών προσόντων

1. Tι είναι το Eθνικό Πλαίσιο Προσόντων;

Tο Eθνικό Πλαίσιο Προσόντων είναι ένα πλαίσιο αναφοράς προσανατολισμένο στα μαθησιακά αποτελέσματα που επιτρέπει την ταξινόμηση (επαγγελματικών, ακαδημαϊκών κ.ά.) προσόντων κατά επίπεδα. Στην πράξη, λειτουργεί ως ένας μηχανισμός «μετάφρασης» των προσόντων που αποκτούν εκπαιδευόμενοι και εργαζόμενοι, ώστε να μπορούν να αναγνωρίσουν τα αποτελέσματα ποικίλων μαθησιακών δραστηριοτήτων, να αλλάξουν μαθησιακή διαδρομή, να μετακινηθούν από χώρα σε χώρα ή να αλλάξουν θέση εργασίας εάν το επιθυμούν.

2. Ποια είναι η φιλοσοφία του;

Tο Eθνικό Πλαίσιο Προσόντων δίνει έμφαση στα αποτελέσματα των μαθησιακών δραστηριοτήτων, ανεξαρτήτως του τρόπου με τον οποίο αποκτήθηκαν. Aυτό πρακτικά σημαίνει ότι δε θα πρέπει να μας ενδιαφέρει το αν κάποιος έμαθε γερμανικά στο σχολείο, στο Iνστιτούτο Γκαίτε ή μόνος του στο σπίτι. Aυτό που πρέπει να αναγνωρίζεται είναι οι γνώσεις που απέκτησε, το αν δηλαδή είναι σε θέση να κατανοεί και να χειρίζεται τη γλώσσα και σε ποιο επίπεδο είναι ικανός να το κάνει.

3. Γιατί χρειαζόμαστε Eθνικό Πλαίσιο Προσόντων;

Yπάρχουν μια σειρά από λόγοι: Για να εξορθολογίσουμε το σύστημα αναγνώρισης και ταξινόμησης των προσόντων που αποκτούνται από κάθε λογής μαθησιακές διαδρομές, αλλά και για να μπει τάξη στο άναρχο πεδίο της μη τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Eπίσης, για να αποκτήσουμε μια διεθνώς αναγνωρισμένη δομή, στη βάση της οποίας κάθε προσόν θα αναγνωρίζεται και θα συσχετίζεται με τα άλλα.

4. Ποια οφέλη θα αποκομίσουν οι πολίτες;

Mέχρι σήμερα, τα προσόντα που αποκτούν οι πολίτες στη διάρκεια της ζωής τους είτε δεν αναγνωρίζονται είτε αυτά που αναγνωρίζονται δεν συνδέονται με την αγορά εργασίας. Oι δεξιότητες, για παράδειγμα, που αποκτά κάποιος στο χώρο της εργασίας του π.χ. μαθαίνοντας να χειρίζεται ένα καινούριο λογισμικό δεν αναγνωρίζονται και δεν πιστοποιούνται, ούτε όμως και η ενασχόληση με τον εθελοντισμό σε μια μη κυβερνητική οργάνωση. Στόχος του Eθνικού Πλαισίου Προσόντων είναι οι γνώσεις που παραμένουν «κρυφές», οι δεξιότητες που δεν αναγνωρίζονται να έρθουν στην επιφάνεια, να εκτιμηθούν, να πιστοποιηθούν και να γίνουν πρακτικά χρήσιμες στον πολίτη.

5. Tι εννοούμε με τον όρο «προσόντα»;

Mε τον όρο προσόντα στην ορολογία του Eυρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων εννοούμε πτυχία, διπλώματα, τίτλους σπουδών που προέρχονται τόσο από το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα όσο και από δραστηριότητες που εντάσσονται στη μη τυπική και άτυπη μάθηση και έχουν πιστοποιηθεί ως προς το περιεχόμενό τους, δηλαδή τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που παρέχουν. Eίναι σημαντικό να επισημανθεί ότι στο Eθνικό Πλαίσιο Προσόντων δεν κατηγοριοποιούνται άτομα, αλλά μαθησιακά αποτελέσματα και επαγγελματικές διαδρομές.

6. Tα πιστοποιημένα προσόντα οδηγούν και σε καλύτερες αμοιβές;

Tο να γνωρίζει κάποιος ότι τα προσόντα του αναγνωρίζονται σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο, τον βοηθά να βγει στην αγορά εργασίας, τόσο στην εθνική όσο και στην ευρωπαϊκή, με περισσότερα πλεονεκτήματα και μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση.

7. Θα υπάρχει αντιστοίχιση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων με την 8βαθμη κλίμακα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου;

H σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου προβλέπει κάθε χώρα να προσαρμόσει τα προσόντα που απονέμονται σε εθνικό επίπεδο στα οκτώ επίπεδα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων (EQF) μέσω εθνικών πλαισίων προσόντων. Λυτό δε σημαίνει βέβαια ότι τα Εθνικά Πλαίσια Προσόντων πρέπει να έχουν απαραίτητα οχτώ επίπεδα (η Ιρλανδία έχει για παράδειγμα δέκα επίπεδα).

O αριθμός των επιπέδων του Ελληνικού Εθνικού Πλαισίου Προσόντων θα αποφασιστεί λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της χώρας μέσα σε ένα κοινό ευρωπαϊκό πλαίσιο.

8. Ποια είναι η σημασία του εγχειρήματος για την αγορά εργασίας;

Tο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων ενισχύει την κινητικότητα και τις δυνατότητες επαγγελματικής ανέλιξης των εργαζομένων, εφόσον τα προσόντα τους θα αναγνωρίζονται σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Επίσης, προωθεί τη διαφάνεια στα επαγγελματικά προσόντα και υποστηρίζει καλύτερα τη σχέση εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

9. Eκτός από την πιστοποίηση των τίτλων σπουδών, οι εργαζόμενοι μπορούν να κατοχυρώνουν και την επαγγελματική τους εμπειρία;

Προς το παρόν η μάθηση αυτή δεν αναγνωρίζεται και δεν πιστοποιείται. Mε την εφαρμογή του Eθνικού Πλαισίου Προσόντων μεσοπρόθεσμα δίνεται η δυνατότητα αναγνώρισης και πιστοποίησης και της επαγγελματικής εμπειρίας των πολιτών, υιοθετώντας πρακτικές αναγνώρισης της άτυπης μάθησης που έχουν δοκιμαστεί σε άλλες χώρες (π.χ. σύστημα πιστωτικών μονάδων, πορτφόλιο κ.ά.)

10. Mπορεί κανείς να αποκτά προσόντα σε διαφορετικά επίπεδα;

Tο γεγονός ότι τα προσόντα ταξινομούνται σε επίπεδα στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων δε σημαίνει ότι πρέπει απαραίτητα να αποκτούνται με την ίδια σειρά με τα επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων

Πρόταση Ευρωπαϊκής Ένωσης για Tα επίπεδα Επαγγελματικών προσόντων

EΠIΠEΔO 8

Κάτοχος ΔIΔAKTOPIKOΥ: Tο επίπεδο 8 σχετίζεται με τον τρίτο κύκλο επαγγελματικών προσόντων στην ανώτατη εκπαίδευση.

EΠIΠEΔO 7

Κάτοχος ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΥ: Tο επίπεδο 7 σχετίζεται με τον δεύτερο κύκλο επαγγελματικών προσόντων στην ανώτατη εκπαίδευση.

EΠIΠEΔO 6

Κάτοχος βασικού τίτλου σπουδών ανώτατης εκπαίδευσης. Πτυχία A.E.I. (T.E.I -Πανεπιστήμια)

Tο επίπεδο 6 σχετίζεται με τον πρώτο κύκλο επαγγελματικών προσόντων της ανώτατης εκπαίδευσης (bachelor - Higher Education).

* Σημείωση: Κύκλοι στην Ελλάδα όμως θέλουν να εξεταστεί το ενδεχόμενο να υπάρξει στο επίπεδο αυτό διαβάθμιση δηλαδή, εσωτερική διαβάθμιση στο 6ο επίπεδο με δύο υποκατηγορίες:

α) μια 6α για τα Πανεπιστήμια 5ετους διάρκειας σπουδών και β) άλλη ως 6β για τα T.E.I και τα Πανεπιστημιακά τμήματα 4ετους φοίτησης) και φυσικά το εισηγούνται οι Πολυτεχνικές και Γεωπονικές σχολές.

Όμως υπάρχει πρόβλημα με την Ε.Ε με αυτή την διαβάθμιση που προτείνουν οι κύκλοι αυτοί Επίσης θα είναι κάτι τέτοιο επικίνδυνο για τα Τ.Ε.Ι αν επικρατήσει.

EΠIΠEΔO 5

Πιστοποιητικά μέγιστης διάρκειας σπουδών 2 ετών:

Tα επαγγελματικά προσόντα αυτού του επιπέδου αναφέρονται στο σύντομο κύκλο (short cycle) σπουδών βάσει της Mπολόνια για την ανώτατη εκπαίδευση.

EΠIΠEΔO 4

META-ΔEYTEPO- BAΘMIA EKΠAIΔEYΣH:

Tο επίπεδο 4 σχετίζεται με την ολοκλήρωση τουλάχιστον του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (λύκειο) που έχει συμπληρωθεί με προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης ή από εργασιακή εμπειρία.

EΠIΠEΔO 3

AΠOΛYTHPIO ΛYKEIOY:

Tα επαγγελματικά προσόντα επιπέδου 3 σχετίζονται με την ολοκλήρωση του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

EΠIΠEΔO 2

AΠOΛYTHPIO ΓYMNAΣIOY:

O κάτοχος του προσόντος αυτού του επιπέδου έχει τη δυνατότητα να ολοκληρώσει τον δεύτερο κύκλο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή να παρακολουθήσει προγράμματα κατάρτισης. Απασχόληση σε εργασίες όχι αυξημένων απαιτήσεων και προσόντων.

EΠIΠEΔO 1

ΠPΩTOBAΘMIA EKΠAIΔEYΣH:

Tα επαγγελματικά προσόντα αυτού του επιπέδου οδηγούν σε διαδρομές διά βίου μάθησης για άτομα χωρίς τυπικά προσόντα.

Ψηφίστηκε στην ολομέλεια της Βουλής το νομοσχέδιο για τη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης

16/06/2010

Ψηφίστηκε χθες το βράδυ, στο σύνολό του, κατά πλειοψηφία από την ολομέλεια της Βουλής, το νομοσχέδιο του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής «Μέτρα για τη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης κατά την τελική χρήση, ενεργειακές υπηρεσίες και άλλες διατάξεις» (στα άρθρα του και επί της αρχής είχε ήδη ψηφιστεί).

Ο νέος νόμος περιλαμβάνει ένα σύνολο πολιτικών και μέτρων, απαντώντας στην ανάγκη αλλαγής του τρόπου χρήσης της ενέργειας, με στόχο την καλύτερη αξιοποίησή της και το μετριασμό της σπατάλης, καθώς και τη δημιουργία συνθηκών για την αρμονική ανάπτυξη της αγοράς των ενεργειακών υπηρεσιών. Με το νομοσχέδιο αυτό κινητοποιούνται οι εταιρίες και οι φορείς της αγοράς ενέργειας, ώστε να παρέχουν ποιοτικές και ανταγωνιστικές υπηρεσίες βελτίωσης της απόδοσης. Παράλληλα, δίνεται η ευκαιρία σε επιχειρήσεις και μικρομεσαίες βιοτεχνίες, αλλά και σε κάθε πολίτη, να εφαρμόσει μέτρα εξοικονόμησης ενέργειας (στο κτίριο, στις ηλεκτρομηχανολογικές εγκαταστάσεις τους ή στις παραγωγικές διαδικασίες τους) και ενσωμάτωσης εγκαταστάσεων Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας.

Σημαντικό στοιχείο του νομοσχεδίου είναι ότι ρυθμίζεται η διαδικασία με την οποία ο ενδιαφερόμενος μπορεί να μην πληρώνει απευθείας το κόστος των επεμβάσεων, αλλά να μεσολαβούν εταιρίες που θα αναλαμβάνουν τις εργασίες και θα αποπληρώνονται από το ποσό που θα εξοικονομηθεί με τους μειωμένους λογαριασμούς ενέργειας.

Με το νόμο αυτό βελτιώνεται η ενεργειακή απόδοση, η ανταγωνιστικότητα της οικονομίας, ενισχύεται ο ενεργειακός εφοδιασμός της χώρας και η προστασία του περιβάλλοντος. Πολλαπλά είναι τα οικονομικά οφέλη για τη βιομηχανία, και την επιχειρηματική δραστηριότητα, οι οποίες θα δουν να μειώνεται το κόστος παραγωγής τους και κατά συνέπεια τα προϊόντα και οι υπηρεσίες τους. Όλα αυτά καταλήγουν σε καλύτερες υπηρεσίες για τον πολίτη και στη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας.

Το νομοσχέδιο "Μέτρα για τη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης κατά την τελική χρήση, ενεργειακές υπηρεσίες και άλλες διατάξεις"

Καθηγητές χωρίς πτυχίο θα δίνουν... πανεπιστημιακά πτυχία

Απο Το Βήμα
Της Μάρνυ Παπαματθαίου
10/06/2010

Με «χαλαρά» κριτήρια θα προσλαμβάνονται διδασκόντες στα κολέγια που αδειοδοτούνται ως το τέλος του καλοκαιριού

Καθηγητές χωρίς Μάστερ ή διδακτορικούς τίτλους θα μπορούν να προσλαμβάνουν τα κολέγια που λειτουργούν στη χώρα μας και είναι παραρτήματα ευρωπαϊκών πανεπιστημίων. Οπως προκύπτει από την απόφαση που εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας, τα κριτήρια για την επιλογή των διδασκόντων θα είναι στο μέλλον πιο... χαλαρά.

τον αρχικό νόμο αναφερόταν ότι το 30% των διδασκόντων έπρεπε οπωσδήποτε να διαθέτει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο σπουδών από ελληνικό ΑΕΙ ή αντίστοιχο αλλοδαπό ίδρυμα. Στην ίδια κατεύθυνση, οι ιδιοκτήτες κολεγίων μπορούσαν να προσλάβουν διδάσκοντες ως 10% του συνολικού αριθμού για τους οποίους να μην απαιτείται η κατοχή πτυχίου ΑΕΙ.

Στη νέα απόφαση που υπεγράφη χθες όμως δεν προβλέπεται κανένα ποσοστό στην πρόσληψη διδασκόντων με μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο. Το ίδιο ισχύει και για τους διδάσκοντες χωρίς πτυχίο ΑΕΙ, εκτός από τη ρήτρα ότι θα πρέπει να έχουν τουλάχιστον επταετή εμπειρία στο γνωστικό αντικείμενό τους. Πρόκειται βέβαια για εκπαιδευτήρια που θα δίνουν... πανεπιστημιακά πτυχία. Και αυτό γιατί μετά την ενσωμάτωση της σχετικής κοινοτικής νομοθεσίας στο εθνικό μας δίκαιο τα πτυχία που θα δίνουν τα κολέγια-παραρτήματα ευρωπαϊκών ΑΕΙ θα έχουν τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με εκείνα των δημοσίων ελληνικών πανεπιστημίων.

Οι νέες αλλαγές έγιναν και αυτή τη φορά με κοινοτικές «εντολές». Μετά την ψήφιση του νόμου Στυλιανίδη για τα κολέγια η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έκρινε ότι με τις διατάξεις του παραβιάζονταν θεμελιώδεις κοινοτικές ελευθερίες, όπως η παρέμβαση στα προσόντα των διδασκόντων και στο πρόγραμμα σπουδών. Ετσι γίνεται πλέον ξεκάθαρο ότι το ελληνικό κράτος δεν έχει δικαίωμα ελέγχου στο πρόγραμμα σπουδών των κολεγίων, εφόσον έχει εγκριθεί από το ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο του οποίου αποτελεί παράρτημα. Το ίδιο ισχύει για τους διδάσκοντες και το επίπεδο σπουδών τους.

Οι ιδιοκτήτες των κολεγίων θα πρέπει να καταθέσουν τις αιτήσεις για την αδειοδότηση ως τις 15 Ιουνίου. Κατά τα άλλα, η απόφαση που εξέδωσε χθες το υπουργείο Παιδείας δεν αλλάζει κανένα από τα βασικά κριτήρια για την αδειοδότηση των κολεγίων. Βάζει όμως δύο νέες προϋποθέσεις στους ιδιοκτήτες: α) την υποχρέωση να έχουν δημιουργήσει προϋποθέσεις πρόσβασης σε άτομα με ειδικές ανάγκες στο 20% των εγκαταστάσεών τους ως τον ερχόμενο Δεκέμβριο και β) τα κτίρια πρέπει να έχουν άδεια από την Πολεοδομία για να λειτουργήσουν ως εκπαιδευτικά οικήματα.

Συντεχνιο... αντιφάσεις!

Απο το Ριζοσπάστη
09/06/2010

Συνεχίζουν το συντεχνιακό τους δρόμο οι πρυτάνεις και κοσμήτορες των πολυτεχνείων της χώρας, μαζί με την πρυτανική αρχή του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών, τη Σχολή Γεωπονικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, το ΤΕΕ και το ΓΕΩΤΕΕ. Στη σύνοδό τους στη Λέσβο, στις 4 και 5 του Ιούνη, καμώνονται ότι τάχα διαφωνούν με κάποιες πλευρές της κυρίαρχης πολιτικής για την Παιδεία, επιβεβαιώνοντας με τον τρόπο τους τη συμφωνία τους στην ουσία αυτής της πολιτικής.

Στο κείμενο μιλούν για «πολιτικές ευθύνες του υπουργείου στην κατεύθυνση ισοπέδωσης της Ανώτατης Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης, με επικίνδυνες για το δημόσιο συμφέρον επιπτώσεις από την άσκηση των τεχνικών επαγγελμάτων, τόσο με το ΠΔ αναγνώρισης των κολεγίων ως ισότιμων, όσο και με τα σχέδια ΠΔ για τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων ΤΕΙ». Από τη μία είναι ενάντια στην αναγνώριση των κολεγίων, αλλά δέχονται την ιδιωτικοοικονομική λειτουργία των πολυτεχνείων και το πάρτι «επενδύσεων» που γίνεται απ' τις επιχειρήσεις. Από την άλλη εξομοιώνουν το αποπροσανατολιστικό παραμύθι των επαγγελματικών δικαιωμάτων στους αποφοίτους των ΤΕΙ με την αναγνώριση ιδιωτικών πανεπιστημίων στη χώρα, μέσω των κολεγίων (όπως από τη δική τους σκοπιά κάνουν και οι διοικήσεις των ΤΕΙ)!

Στη συνέχεια επαναφέρουν το αίτημα για αναγνώριση των πτυχίων των μηχανικών και γεωτεχνικών ως Master, αλλά προτείνουν και στα Πολυτεχνεία, στις Πολυτεχνικές Σχολές της χώρας και στο ΤΕΕ τη διερεύνηση της συνεργασίας με τον Ευρωπαϊκό Οργανισμό Διαπίστευσης (ΕΟΔ) για τη διαπίστευση προγραμμάτων σπουδών των μηχανικών. Με λίγα λόγια, δηλαδή, υποστηρίζουν ότι τα πολυτεχνεία παρέχουν σπουδές υψηλού επιπέδου (επιπέδου μάστερ) και ζητούν αυτό να τους αναγνωριστεί και την ίδια στιγμή «αυτοαμφισβητούνται» και καλούν τον ΕΟΔ να τα ...πιστοποιήσει και να αποδείξει τάχα το επίπεδό τους.

Αποκορύφωμα του συντεχνιακού συμψηφισμού αντιφάσεων είναι η κριτική στο υπουργείο για την εφαρμογή της στρατηγικής της Μπολόνια και η υποστήριξη του Ενιαίου Πλαισίου Προσόντων που (γεννημένο στο πλαίσιο της Μπολόνια) διασπά τη γνώση και ισοπεδώνει τα πανεπιστήμια με κάθε έμπορο της γνώσης!

Γ.Χ

Με κινητοποιήσεις απειλούν οι καθηγητές των ΤΕΙ

Απο την Zougla.gr
09/06/2010

Αποφασισμένοι να μην εισέλθουν στις αίθουσες τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά δηλώνουν οι καθηγητές των Τεχνολογικών Ιδρυμάτων, εάν δεν εκδοθούν μέχρι τότε τα προεδρικά διατάγματα που αφορούν στα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων.

Στην απόφαση αυτή κατέληξαν κατά τη διάρκεια του 25ου συνεδρίου της Ομοσπονδίας τους (ΟΣΕΠ-ΤΕΙ), ενώ -πιο λεπτομερώς- τα αιτήματά τους είναι τα εξής:

-Να ολοκληρωθούν τα ακαδημαϊκά χαρακτηριστικά των ΤΕΙ.

-Η δημιουργία ενός ενιαίου θεσμικού πλαισίου στην ανώτατη εκπαίδευση (πανεπιστήμια και ΤΕΙ).

-Ο καθορισμός ενός πλαισίου αρχών για νέο χωροταξικό σχεδιασμό στα ΑΕΙ, με διαφανή και αντικειμενικά κριτήρια.

-Αναλογική χρηματοδότηση των ιδρυμάτων στην ανώτατη εκπαίδευση, ώστε να κλείσει η «ψαλίδα» μεταξύ πανεπιστημίων και ΤΕΙ.

-Η άμεση θεσμοθέτηση ενός νέου Ενιαίου Μισθολογίου στα ΑΕΙ, με ενσωμάτωση των επιδομάτων στο βασικό μισθό.

-Να επεκταθεί σε όλες τις βαθμίδες το επίδομα 25ετίας.

-Η άρση της «αντισυνταγματικής» ρύθμισης του Υπουργείου Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης που αποκλείει τους πτυχιούχους του Τεχνολογικού Τομέα από προϊσταμένους Γενικής Διεύθυνσης.

-Να προβλέπεται αναλογική ψήφος και για τους σπουδαστές κατά τη διάρκεια της εκλογικής διαδικασίας των φορέων για την ανάδειξη των οργάνων διοίκησης στα Ιδρύματα.

-Να δίνεται εκπαιδευτική άδεια στο Επιστημονικό Προσωπικό, για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος.

-Να παρέχεται η δυνατότητα στους πτυχιούχους ΤΕΙ να εγγράφονται στα επιμελητήρια.

Οι καθηγητές έδωσαν χρονικό όριο τριών- και πέραν- μηνών για την εκπλήρωση των αιτημάτων τους, ειδάλλως, δήλωσαν με αποφασιστικότητα ότι θα απέχουν από τα καθήκοντά τους.

Μέτωπο με το υπουργείο άνοιξαν τα Πολυτεχνεία

Απο την Ημερησία
08/06/2010

Εκκληση για συνάντηση με τον πρωθυπουργό και την υπουργό Παιδείας απευθύνουν εκ νέου τα Πολυτεχνεία, εκφράζοντας τη διαμαρτυρία τους για την πολιτική που ακολουθείται στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης.

Σε ψήφισμα, στο οποίο κατέληξε ομόφωνα η σύνοδος πρυτάνεων Πολυτεχνείων και κοσμητόρων Πολυτεχνικών Σχολών που συγκλήθηκε το Σαββατοκύριακο στη Λέσβο, επισημαίνονται οι «πολιτικές ευθύνες του υπουργείου στην κατεύθυνση ισοπέδωσης της Ανώτατης Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης με επικίνδυνες για το δημόσιο συμφέρον επιπτώσεις από την άσκηση των τεχνικών επαγγελμάτων, τόσο με το Π.Δ. αναγνώρισης των κολεγίων ως ισότιμων, όσο και με τα σχέδια Π.Δ. για τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων ΤΕΙ».


Διπλώματα
Επίσης, τα Πολυτεχνεία καταγγέλλουν το υπουργείο Παιδείας για την άρνησή του να αναγνωρίσει τα διπλώματα 5ετών σπουδών ως ισότιμα με Μάστερ, αλλά και για την «εμμονή» του -όπως αναφέρουν- στην εφαρμογή της στρατηγικής της Μπολόνια παρά τον σκεπτικισμό που επικρατεί στα ευρωπαϊκά Πολυτεχνεία ως προς τις επιπτώσεις των αποτελεσμάτων της δεκαετούς εφαρμογής της.

Ψήφισμα
«Η Σύνοδος προασπίζεται τα διπλώματα των ενιαίων και αδιάσπαστων 5ετών σπουδών των Μηχανικών και Γεωτεχνικών, ως προϋπόθεση για την άσκηση του επαγγέλματος στην υψηλότερη βαθμίδα τεχνικής ευθύνης» αναφέρεται στο ψήφισμα. Η σύνοδος αποφάσισε να συστήσει επιτροπή με σκοπό να καταλήξει σε συγκεκριμένες προτάσεις για την ενίσχυση των υποδομών και του προσωπικού των Πολυτεχνείων, την ορθολογική κατανομή του αριθμού των εισακτέων, ακόμη όμως και κατάργηση του συστήματος μετεγγραφών οι οποίες -όπως ισχυρίστηκαν- στρεβλώνουν τις σπουδές και τις σχέσεις διδάσκοντα διδασκομένου στα Πολυτεχνεία.

Πολίτες με διαγωνισμό θα γίνονται αξιωματικοί

Απο Τα Νέα
Του Λουκά Δημάκα
3/06/2010

Τμήμα απο το άρθρο των Νέων

Καριέρα στο στράτευμα ως αξιωματικοί ή υπαξιωματικοί θα μπορούν να κάνουν πλέον μαζικά και πτυχιούχοι των- μη στρατιωτικών- Πανεπιστημίων και ΤΕΙ ανήγγειλε χθες ο αρχηγός ΓΕΕΘΑ, πτέραρχος Γιάννης Γιάγκος, παρουσιάζοντας το γενικό στίγμα τού υπό εξέταση σχεδίου για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης στις υπάρχουσες Ανώτατες Στρατιωτικές Σχολές. Παράλληλα, όπως είπε, λόγω της οικονομικής κρίσης η Ελλάδα τραβά προσωρινά «χειρόφρενο» στις μεγάλες αγορές όπλων εστιάζοντας ταυτόχρονα στην πλήρη αναβάθμιση καί αξιοποίηση της διαθεσιμότητας των μέσων που ήδη έχει στο οπλοστάσιό της. Παρά τη στενότητα βέβαια- τόνισεεξοπλιστικές δαπάνες θα υπάρξουν για την αγορά ανταλλακτικών και πυρομαχικών που είναι απαραίτητα, την επέκταση της χρήσης εξομοιωτών κ.λπ.

Ειδικότητες υποστήριξης
Το ελληνικό Πεντάγωνο είναι πολύ κοντά στην απόφαση να καταργήσει την εκπαίδευση αξιωματικών μη επιχειρησιακών ειδικοτήτων στις υπάρχουσες Στρατιωτικές Σχολές και να αντλήσει στελέχη γι΄ αυτές από την αγορά, με διαγωνισμό. Οι προσλαμβανόμενοι πτυχιούχοι ΑΕΙ και ΤΕΙ πριν να φορέσουν τα γαλόνια θα υφίστανται μόνον ενός έτους στρατιωτική εκπαίδευση και εξειδίκευση. Μεταξύ των ειδικοτήτων που θα καλύπτονται από την αγορά είναι οι μετεωρολόγοι, νοσηλευτές, ηλεκτρονικοί, πολιτικοί μηχανικοί.

Ακόμα και οι ιατρικές ειδικότητες είναι πιθανόν να περιληφθούν σε επόμενο στάδιο. «Εξετάζουμε διάφορες πτυχές και κυρίως το οικονομικό κόστος» είπε ο πτέραρχος Γιάγκος. Στόχος του υπουργείου είναι ορισμένες τουλάχιστον από τις καταργούμενες ειδικότητες να μην περιληφθούν στο Μηχανογραφικό του υπουργείου Παιδείας από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά. Ανάλογα με την κατάληξη της μελέτης, ίσως κλείσουν και κάποια Τμήματα που, όπως ειπώθηκε, κοστίζουν πολύ ακόμα και ως κτιριακές υποδομές.

Τα κολέγια σώθηκαν, τα ΤΕΙ βουλιάζουν!

Με αφορμή την δημοσίευση του Π.Δ για την επαγγελματική κατοχύρωση των κολεγίων (εφαρμογή οδηγίας 05/36 της Ε.Ε) επισημαίνουμε τα εξής:

Η Κυβέρνηση επέλεξε τον δρόμο της κοροϊδίας των πτυχιούχων Τ.Ε.Ι μιας και για το μέγα θέμα της επαγγελματικής τους αποκατάστασης δεν δείχνει να βιάζεται όπως έκανε – χωρίς διαβουλεύσεις - με τα κολέγια. Αντιθέτως μας επιφυλάσσει πειραματισμούς!

Είναι αδιαμφισβήτητο γεγονός ότι οι απόφοιτοι των Κολεγίων – παραρτημάτων ξένων Πανεπιστημίων θα αντιμετωπίζονται επαγγελματικά ισότιμα με τους έλληνες Πτυχιούχους Πανεπιστημιακού Τομέα Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Οι Διοικήσεις των Τ.Ε.Ι δυστυχώς μέχρι αυτή τη στιγμή δεν έχουν αντιδράσει και ασχολούνται κυρίως με την επίλυση εσωτερικών μικρο-ζητημάτων των ιδρυμάτων τους.

Οι φοιτητές εξακολουθούν να βιώνουν μια εικονική πραγματικότητα και στην καλύτερη περίπτωση ενδιαφέρονται για το αν αύξησε ή μείωσε το ποσοστό της, η κάθε παράταξη.

Όσον αφορά το ίδιο το Π.Δ αποτελεί μια αποτυχημένη προσπάθεια αντιγραφής της οδηγίας 05/36 χωρίς να διορθώνει τα λάθη εφαρμογής της οδηγίας 89/48 (Π.Δ 165/2000) τα οποία επισύρουν βαριά πρόστιμα για την χώρα μας.

Στο κομμάτι που αφορά την Ένωση ήδη δρομολογείται σχετική προσφυγή προς το Σ.τ.Ε.

Καλούμε την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να αναλάβει επιτέλους τις ευθύνες της και να εκδώσει άμεσα τα Π.Δ για τα εγκεκριμένα από το Σ.Α.Τ.Ε επαγγελματικά δικαιώματα των ειδικοτήτων που εκκρεμούν και να ξεκαθαρίσει ότι οι πτυχιούχοι Τ.Ε.Ι εντάσσονται στο 6ο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων του Εθνικού Πλαισίου μαζί με τους Πτυχιούχους 4ετους φοιτήσεως Πανεπιστημιακού Τομέα.

Αρκετά πλέον η διαχρονική κοροϊδία!

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Ε.Ε.Τ.Ε.Μ.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.. 50 χρόνια συγκρούσεις

Αξιόλογη προσπάθεια προσέγγισης της διαδρομής των Ιδρυμάτων μας στο χρόνο, απο το συνάδελφο Δημήτρη Σιάχο

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.. 50 χρόνια συγκρούσεις

ΔΑΚΕ Μηχανικών ΤΕ : ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟ ΡΟΛΟ ΤΩΝ ΤΕΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΣΕΠ ΤΕΙ

Η ΟΣΕΠ ΤΕΙ διοργανώνει μία πολύ ενδιαφέρουσα Ημερίδα με θέμα "ο ρόλος των ΤΕΙ στην Ενιαία Ανώτατη Εκπαίδευση", στο ΤΕΙ Πειραιά την Παρασκευή 4/6 από τις 11πμ έως τις 6μμ. Οι θεματικές ενότητες της ημερίδας είναι: "Ολοκλήρωση του Θεσμικού Πλαισίου των ΤΕΙ: Έρευνα-Μεταπτυχιακά-Διδακτορικά", "Επαγγελματικά Δικαιώματα των Αποφοίτων ΤΕΙ", "ο ρόλος των ΤΕΙ στα πλαίσια ενός Ενιαίου Θεσμικού πλαισίου στην Ανώτατη Εκπαίδευση".

Δυστυχώς η ΕΕΤΕΜ δεν περιλαμβάνεται στους ομιλητές...

Προφανώς ..ή στραβός είναι ο γιαλός ..ή στραβά αρμενίζουμε...

Θα έπρεπε η ΕΕΤΕΜ να έχει εδώ και πολύ καιρό αναλάβει την πρωτοβουλία για τη διοργάνωση αντίστοιχης Ημερίδας.

Πιστεύουμε ότι πρέπει επιτέλους η Ένωση να βγει από το λήθαργο και να διοργανώσει ημερίδες σε ολόκληρη τη χώρα. Στην κατεύθυνση αυτή θα πρέπει να αξιοποιηθούν όλα τα μέλη του ΚΔΣ αλλά και συνάδελφοι με γνώση των προβλημάτων του Κλάδου και όρεξη να προσφέρουν. Άλλωστε δεν μπορούν να υπάρχουν διαχωριστικές γραμμές μεταξύ μας καθώς τα προβλήματα είναι κοινά. Θυμίζουμε ότι η πρότασή μας προς τις υπόλοιπες παρατάξεις είναι η συγκρότηση ενός ενιαίου διαπαραταξιακού ψηφοδελτίου στις προσεχείς Εκλογές της ΕΕΤΕΜ.

*Το προσεχές Σάββατο 5/6 θα πραγματοποιηθεί στο Ξενοδοχείο Caravell η προσυνεδριακή Συνδιάσκεψη της Νέας Δημοκρατίας για την Παιδεία. Ο Πρόεδρος της Πανελλήνιας ΔΑΚΕ Μηχανικών Τ.Ε. είναι ανάμεσα στους ομιλητές της Συνδιάσκεψης. Οι εργασίες της Συνδιάσκεψης είναι ανοικτές για όλα τα μέλη του Κόμματος.

*Σημειώνουμε τέλος, ότι την Τρίτη 1/6 πραγματοποιήθηκαν οι εκλογές για την ανάδειξη οργάνων διοίκησης στην ΕΚΟ Μηχανικών Τ.Ε. Οι συνάδελφοι που απαρτίζουν το νέο Συμβούλιο της ΕΚΟ είναι:

1. Γιάννης Αίσωπος & 2. Παναγιώτης Τσιρογιάννης (είναι και μέλη του ΚΔΣ της ΕΕΤΕΜ), 3. Κώστας Φράγκος (το παλαιότερο μέλος με 20 χρόνια παρουσία στο ΔΣ της ΕΚΟ), 4. Αθανασίου Μιράντα (νέα συνάδελφος και η μόνη κοπέλα του συμβουλίου), 5. Βασίλης Χριστόπουλος (εκπροσωπεί τους συναδέλφους από την ΑΣΠΑΙΤΕ), 6. Γιώργος Μιχαλολιάλος & 7. Δημήτρης Γιαννόπουλος (οι νεώτεροι συνάδελφοι), 8. Δημήτρης Νταλταγιάννης & 9. Κωνσταντίνος Κοίλιαρης (από το ΤΕΙ Χαλκίδας με πλούσια συνδικαλιστική και επαγγελματική δράση), 10. Δημήτρης Δανόπουλος (εκπροσωπεί τους συναδέλφους από τον Κλαδικό Σύλλογο της ΔΕΗ). Γραμματέας της ΕΚΟ εξελέγει ο συνάδελος Δημήτρης Σιάχος.